Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
1997 |
| Autor(a) principal: |
Cava, Patricia Pereira |
| Orientador(a): |
Becker, Fernando |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10183/262287
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Resumo: |
O objetivo deste trabalho é o de compreender as significações acerca do aprender, construídas por crianças de classes populares, nas séries iniciais, além de possibilitar a essas crianças a tomada de consciência dos seus significados sobre o aprender, para que entendam, com mais autoria: seu próprio processo de aprendizagem. O tema das significações, a tomada de consciência e os dados desta pesquisa, são analisados, predominantemente, à luz das teorias de Piaget e Freire. Realiza-se uma pesquisa qualitativa do tipo etnográfico, discutindo-se duas grandes categorias de significações: as instituintes e as instituídas. As significações instituídas revelam saberes necessários ao aprender perpassados de geração em geração como naturais, como uma tradição no contexto escolar. As significações instituintes: por sua vez, sinalizam novos caminhos em direção a uma nova vivência e consequentemente a uma nova conceituação do aprender. Conclui-se mostrando a necessidade de "desnaturalizar" os fenômenos dados como naturais: no desenvolvimento da aprendizagem através do distanciamento e re-significação do aprender, re-construindo seu lugar - o que implica a re-invenção da escola. |
