Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Rosso, Aline Casagrande |
| Orientador(a): |
Fontes, Ana Beatriz Arêas da Luz |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
eng |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10183/281513
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Resumo: |
Este estudo teve como objetivo entender como uma estratégia metacognitiva de pré-leitura - o skimming - poderia influenciar o desempenho de leitura de alunos do oitavo e nono ano de duas escolas públicas localizadas no sul do Brasil. O skimming prevê uma análise rápida de palavras, figuras e ativação de memórias armazenadas sobre o tópico do texto (Rayner et al., 2016). Os objetivos específicos eram comparar os acertos dos participantes na leitura de dois gêneros diferentes de texto: fábula e notícia, que contêm estruturas, vocabulário, padrões de sintaxe e, consequentemente, níveis de processamento diferentes (Denton et al., 2015). Além disso, queríamos verificar se o número de cognatos influenciaria o processamento da leitura em sua segunda língua (L2). Cognatos são palavras que têm forma, som e significado semelhantes entre as línguas (Marian et al., 2022). Portanto, três hipóteses principais foram levantadas: i) os participantes mostrariam um melhor desempenho após a instrução do skimming; ii) eles teriam um melhor desempenho na fábula, já que ela possui mais consistência sintática; iii) eles mostrariam um melhor desempenho nos textos que contivessem um número maior de cognatos (n = 15), em comparação com os textos com menos cognatos (n = 06). Os participantes eram adolescentes (n = 112) aprendendo inglês como segunda língua. Os alunos realizaram um teste de cloze (Joly et al., 2014): eles preencheram os espaços com a palavra que consideravam adequada após analisar o contexto. Os dados foram inseridos no SPSS e uma ANOVA 2 x 2 x 2 x 2 foi realizada. Os resultados não mostraram um efeito da instrução. Por isso, ambos os grupos foram unidos, e uma nova análise foi conduzida, usando os dados do pré-teste. Consideramos como variáveis o gênero e a quantidade de cognatos. A ANOVA 2 x 2 mostrou um efeito principal de quantidade de cognatos, indicando que os textos que continham mais cognatos foram processados mais facilmente pelos participantes. Também foi encontrado um efeito de gênero, no qual os participantes tiveram mais acertos nas notícias em comparação com as fábulas. Além disso, uma interação significativa também foi encontrada. A análise do teste-t dentro dos gêneros mostrou um efeito da quantidade de cognatos tanto para fábulas quanto para notícias. Assim, os participantes tiveram um desempenho melhor nas notícias e fábulas que continham mais cognatos do que nas notícias e fábulas que continham menos cognatos no texto. Nos testes-t executados entre os gêneros, houve diferença nos textos que continham menos palavras cognatas. Neste caso, os participantes tiveram pontuações mais altas nas notícias do que nas fábulas. Por outro lado, não foi encontrada diferença nos textos que continham mais cognatos. Em outras palavras, sugerimos que a presença de mais cognatos eliminou a diferença entre os gêneros, ou igualou o nível de dificuldade entre eles. Esses resultados, suas implicações e as limitações do estudo são discutidos. |
