Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Veloso, Luiene da Silva |
| Orientador(a): |
Simões, Luciene Juliano |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10183/193549
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Resumo: |
Esta pesquisa observou o andamento de uma turma de terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual localizada na região metropolitana de Porto Alegre durante as aulas de Língua Portuguesa, Redação e Literatura com o objetivo de identificar a existência de efeitos retroativos dos principais exames de larga escala da região, o ENEM e o vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A pesquisa buscou identificar influências destes exames na prática do professor, bem como no processo de estudos e aprendizagem dos alunos. A fundamentação teórica que subjaz à analise apresentada está baseada nos estudos sobre Avaliação e Efeito retroativo (HUGHES, 1989; ALDERSON & WALL, 1993; BACHMAN & PALMER, 1996; SCARAMUCCI, 1998, 1999 e 2002; WATANABE, 2004), os quais entendem o fenômeno como um efeito causado por um exame externo relevante no sistema de ensino que o precede. O trabalho de geração de dados ocorreu no decorrer de oito meses e utilizou estratégias da pesquisa etnográfica (ERICKSON, 1989), com análise documental, observação participante, gravação de entrevistas em áudio, registros em diário de campo e registros fotográficos Através da análise de dados, concluímos que, no contexto pesquisado, há efeitos retroativos dos exames mais relevantes para o grupo de estudantes, para o professor e para a equipe escolar em geral. Esses efeitos são diferentes para cada indivíduo e estão relacionados com a atividade proposta e com o período do ano, de acordo com o cronograma anual de aplicação dos exames; ou seja, nota-se forte efeito retroativo do ENEM nas semanas que precedem a prova, e, nas semanas seguintes, o efeito diminui. Este trabalho pretende contribuir com o estudo sobre efeito retroativo no Brasil, e permitir um melhor entendimento da relação de exames externos com práticas de ensino e com a aprendizagem, com implicações, tanto para o aprimoramento dos exames, quanto para o processo ensino/aprendizagem. |
