Dimensões da competência profissional no processo de supervisão direta em Serviço Social

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Stifft, Lucilene da Silva
• Orientador(a): Lewgoy, Alzira Maria Baptista
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Competência profissional; Formação profissional; Serviço social; Estágio supervisionado
• Palavras-chave em Inglês: Direct supervision in Social Work; Training and professional work; Supervised internship
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/253919

O presente estudo discute a supervisão direta de estágio em Serviço Social e sua relação na constituição da competência profissional nas dimensões ético-política, teóricometodológica e técnico-operativa. Ancorado ao método dialético-crítico, contempla as condições objetivas e subjetivas, o movimento de contradição, no qual os fenômenos se constituem e contextualizam através da perspectiva de totalidade. Pesquisa qualitativa e de caráter exploratório, tendo como participantes cinco assistentes sociais supervisores/as acadêmicos/as e quatro supervisores/as de campo vinculados/as a três instituições que ofertam a modalidade de ensino presencial na cidade de Porto Alegre. A coleta de informações ocorreu de junho a outubro de 2019 e abrangeu a realização de entrevistas semiestruturadas, utilizando-se da Análise de Conteúdo, na perspectiva de Bardin. Foi realizada uma análise documental nos projetos pedagógicos, política de estágio e Guia de Curso das Unidades de Formação Acadêmica (UFA) com o objetivo de identificar a perspectiva de formação profissional apresentada pelas UFA, tendo em vista que esta se encontra diretamente ligada ao processo de supervisão de estágio em Serviço Social. Como principais resultados da análise documental evidencia-se que a UFA A se aproxima de preceitos das Diretrizes Curriculares da ABEPSS ao trazer como categoria central o trabalho na formação profissional, porém se distancia ao propor que o profissional possa se moldar ao mercado de trabalho; a UFA B busca aproximação no que se refere à supervisão direta de estágio em Serviço Social ao elaborar a política local de estágio e priorizar a articulação entre formação e trabalho profissional; a UFA C preconiza as determinações das Diretrizes Curriculares aprovadas pelo MEC (2001) e o fomento à postura empreendedora. Sobre a concepção de supervisão direta, as entrevistas apontaram para os: processos que envolvem supervisor/a de campo, acadêmico/a e estudante; espaço de desenvolvimento da competência profissional; relação teoria e prática. Conclui-se que a concepção de supervisão direta de estágio precisa alinhar-se ao que é preconizado pela profissão, considerando que as relações de aprendizagem ainda se configuram entre estudante-supervisor/a de campo, estudante-supervisor acadêmico/a e não entre os sujeitos que constituem a tríade de forma conjugada. A concepção de competência profissional evidencia uma compreensão alinhada entre as três dimensões, uma apreensão dissociada entre as três dimensões e a necessidade de diferenciação entre competência e atribuições privativas. As dimensões da competência profissional são trabalhadas em díade: a dimensão ético-política com a técnico-operativa e a dimensão teórico-metodológica com a técnico-operativa. A dimensão técnico-operativa é associada às dimensões ético-política e teórico-metodológica. As dificuldades estão relacionadas à conjuntura, ao contexto e aos embates na formação profissional. Também estão conexas às condições de vida e formação de base dos/das estudantes e as atribuídas ao processo de supervisão. As potencialidades caracterizam a supervisão como um espaço de transformação, proteção, e redefinição de sentidos e a possibilidade de formação continuada e permanente. Os desafios estão atrelados ao contexto da educação superior, à busca da dimensão coletiva no processo de supervisão de estágio e às condições de vida dos estudantes na manutenção da qualidade de ensino e aprendizagem.