Cenas de atenção conjunta na análise de processo de Formação de conceito científico com mesa tangível em contexto Inclusivo : um estudo no ensino de ciências

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Cimadevila, Mely Paula Rabadan
• Orientador(a): Passerino, Liliana Maria, Henriques, Renato Ventura Bayan
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ensino de ciências; Mediação; Atendimento especializado; Ensino fundamental; Praxis
• Palavras-chave em Inglês: Joint attention; Science teaching; Mediation in communication; Tangible interface technology; Specialized educational treatment
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/222089

Esta tese tem como objetivo analisar se a mediação na comunicação por tecnologia de interface tangível favoreceu a formação do conceito científico de nativo como "próprio do lugar onde nasce; oriundo de determinado local/casa" no ensino de Ciências. Seu público consistiu em estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental com déficit na comunicação. Sendo um estudo no âmbito do ensino de Ciências, desenvolveram-se dois protótipos: uma Atividade Educacional Tangível (AET), história/aplicação, cujo nome é "Aventuras em Itapeva" e um Modelo de Práxis Educacional Tangível (MPET) para planejamento de atividades tangíveis. Essa AET foi criada para o projeto Proposta Inovadora de Tecnologia Assistiva para Inclusão e Aprendizagem (Pitaia) em Ciências, desenvolvido na Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS, para estudantes com deficiência na comunicação. A AET criada tem como lócus de suas tarefas, ações e desafios o Parque Estadual de Itapeva no RS. Trata-se de um modelo de atividade tangível construído a partir da práxis pedagógica como professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE) atuante em Sala de Recursos. Apresenta como pressupostos teóricos os postulados de Vygotsky (1991, 1998 e 2001), Leontiev (1978, 1985, 1988) e Davydov (1988), que se denominam de Modelo de Práxis Educacional Tangível (MPET). Objetivou-se, portanto, analisar se ocorreria o favorecimento da aptidão para formar o conceito científico (Vygotsky, 2001) pretendido nos estudantes do grupo de pesquisa Grupo Participante (GP), com a utilização de mesa tangível (MT) dos dois protótipos desenvolvidos e estratégias outras, que apoiaram o processo de formação do conceito científico no ensino de Ciências. Foram avaliadas a atenção e a percepção dos estudantes pesquisados em Cenas de Atenção Conjunta (TOMASELLO, 2003). Constatou-se para os sujeitos pesquisados que a mediação com tecnologia tangível favoreceu a formação de conceitos científicos no ensino de Ciências, principalmente nesse grupo de participantes com déficit na comunicação, que estão nos anos finais do ensino fundamental. Constatou-se nesse GP o favorecimento pela melhora da atenção dos sujeitos, da sua percepção e do seu engajamento na tarefa testada. A MT favoreceu a percepção sensorial e melhorou a explicação oral quando estimulou esses sujeitos a dizerem o que veem. Nesse sentido, pode-se apontar que a sua utilização favoreceu o processo de formação do conceito científico pretendido.