Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: |
2021 |
Autor(a) principal: |
Cimadevila, Mely Paula Rabadan |
Orientador(a): |
Passerino, Liliana Maria,
Henriques, Renato Ventura Bayan |
Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
Tipo de documento: |
Tese
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Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
Idioma: |
por |
Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: |
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Palavras-chave em Inglês: |
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Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10183/222089
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Resumo: |
Esta tese tem como objetivo analisar se a mediação na comunicação por tecnologia de interface tangível favoreceu a formação do conceito científico de nativo como "próprio do lugar onde nasce; oriundo de determinado local/casa" no ensino de Ciências. Seu público consistiu em estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental com déficit na comunicação. Sendo um estudo no âmbito do ensino de Ciências, desenvolveram-se dois protótipos: uma Atividade Educacional Tangível (AET), história/aplicação, cujo nome é "Aventuras em Itapeva" e um Modelo de Práxis Educacional Tangível (MPET) para planejamento de atividades tangíveis. Essa AET foi criada para o projeto Proposta Inovadora de Tecnologia Assistiva para Inclusão e Aprendizagem (Pitaia) em Ciências, desenvolvido na Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS, para estudantes com deficiência na comunicação. A AET criada tem como lócus de suas tarefas, ações e desafios o Parque Estadual de Itapeva no RS. Trata-se de um modelo de atividade tangível construído a partir da práxis pedagógica como professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE) atuante em Sala de Recursos. Apresenta como pressupostos teóricos os postulados de Vygotsky (1991, 1998 e 2001), Leontiev (1978, 1985, 1988) e Davydov (1988), que se denominam de Modelo de Práxis Educacional Tangível (MPET). Objetivou-se, portanto, analisar se ocorreria o favorecimento da aptidão para formar o conceito científico (Vygotsky, 2001) pretendido nos estudantes do grupo de pesquisa Grupo Participante (GP), com a utilização de mesa tangível (MT) dos dois protótipos desenvolvidos e estratégias outras, que apoiaram o processo de formação do conceito científico no ensino de Ciências. Foram avaliadas a atenção e a percepção dos estudantes pesquisados em Cenas de Atenção Conjunta (TOMASELLO, 2003). Constatou-se para os sujeitos pesquisados que a mediação com tecnologia tangível favoreceu a formação de conceitos científicos no ensino de Ciências, principalmente nesse grupo de participantes com déficit na comunicação, que estão nos anos finais do ensino fundamental. Constatou-se nesse GP o favorecimento pela melhora da atenção dos sujeitos, da sua percepção e do seu engajamento na tarefa testada. A MT favoreceu a percepção sensorial e melhorou a explicação oral quando estimulou esses sujeitos a dizerem o que veem. Nesse sentido, pode-se apontar que a sua utilização favoreceu o processo de formação do conceito científico pretendido. |