Os sentidos do imperativo e das formas procedurais: uma análise enunciativa das interações professor e aluno durante a preparação de atividades de leitura

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Pavani, Leonardo Figueredo
• Orientador(a): Silva, Silvana
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Enunciação; Interação professor e aluno; Linguística textual; Voz; Intersubjetividade; Linguagem e línguas
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/241785

Cette étude a pour l’objective principal la recherche des significations possibles que prend le discours procédural pendant la démarche d’activités d’enseignement dans le cours de langue portugaise au collège. On cherche aussi à comprendre comment les différentes façons d’agencements dans le genre procédural permettent ou non l’établissement de l’intersubjectivité dans les interactions tuteur-apprenant. Pour ce faire, on part de la notion de genre procédural mobilisée par la linguistique textuelle, en cherchant la conceptualisation en ce qui concerne ce genre, aussi que l’établissement de ses caractéristiques. Puisque l’étude s’agit d’une conceptualisation soutenue par une perspective théorique axée sur le texte, on opère un remplacement de l’idée du genre procédural depuis la linguistique de l’énonciation qui a l’objective de réussir un concept qui tiens compte des interactions discursives énoncées. D’ailleurs le genre procédural, on aborde les plusieurs façons d’usage de l’impératif, les effets de signification mobilisés par l’opération de modalisation dans la construction des consignes procédurales, aussi que le rôle de la réalisation vocale pendant l’interlocution. Cette étude se propose d’analyser des transcriptions des interactions entre enseignant et apprenants dans les cours de langue portugaise. Ensuite, on propose un tableau de synthèse élaboré depuis les résultats de l’analyse, en mettant en relief l’identification et la caractérisation des façons d’usage du genre procédural qui contribuent effectivement pour l’établissement de l’intersubjectivité dans la salle de classe.