O ensino da linguagem escrita na pré-escola: uma análise à luz da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: NASCIMENTO, Sandra Aparecida Tavares Barbosa do
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Oeste Paulista; Mestrado em Educação; Brasil; UNOESTE
• Palavras-chave em Português: Educação infantil; Pré-escola; Linguagem escrita; Pedagogia Histórico-Crítica; Psicologia Histórico-Cultural; Early childhood education; Preschool; Written language; Historical-Critical Pedagogy; Historical-Cultural Psychology; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1524

Esta dissertação vincula-se à linha de pesquisa “Políticas Públicas em Educação, Processos Formativos e Diversidade”, do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da UNOESTE, Campus de Presidente Prudente - SP, e tem como objetivo compreender, à luz da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultural, as concepções e práticas para o ensino da linguagem escrita na pré-escola, dois últimos anos da Educação Infantil de uma rede pública de um município de porte médio do interior paulista. Essas teorias apresentam contribuições que consideramos essenciais à pesquisa ao discutir o desenvolvimento psíquico atrelado às condições objetivas de vida e educação. Realizamos revisão sistemática de literatura no período de 2018 a 2022, elegendo como bases de dados, o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes); Scientific Electronic Library Online – Scielo e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). As análises dos artigos, dissertações e teses apontaram a necessidade de mais pesquisas, ressaltaram a importância da linguagem escrita para o desenvolvimento de bebês e crianças e a variedade de assuntos e abordagens que coadunam esse processo. Realizamos também entrevista semiestruturada realizada com dez professoras. Por meio do método do materialismo histórico-dialético empreendemos as análises a partir de duas categorias analíticas, a saber: a) linguagem escrita: concepções e práticas; e b) implicações dos documentos norteadores e dos recursos didáticos na prática docente. Concluímos que as participantes compreendem a escrita como um conteúdo mais amplo do que somente a técnica da escrita e a alfabetização, propriamente dita, como objetivo do ensino fundamental. Contudo, é preciso aprofundar discussões sobre a não naturalização do desenvolvimento humano. Apontamos, nesse sentido, questões fundamentais para serem aprofundadas na formação em serviço, como a periodização do desenvolvimento psíquico; a pré-história da escrita, destacadamente a brincadeira de papéis sociais; os conteúdos de formação operacional e formação teórica; relações entre o ensino da linguagem escrita e o ensino do sistema de escrita; relação entre a linguagem oral e a linguagem escrita e a consciência fonológica, de modo especial, a consciência fonêmica por meio da análise sonora da palavra. Ressaltamos a necessidade de análise criteriosa dos documentos e materiais didáticos oriundos de programas federais ou estaduais, para que seja realizada, se for o caso, apropriação por superação, questão fundamental para uma Rede de ensino que pretende avançar coletivamente para alcançar o máximo desenvolvimento de bebês e crianças. A apropriação da linguagem escrita se realizará plenamente no ensino fundamental, contudo, a educação infantil deve investir na criação das bases para essa apropriação.