Ensino em tempo de pandemia: uma análise da percepção dos professores de uma escola de anos iniciais do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Santos, Fabio Borges dos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Ensino remoto emergencial; Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação - TDIC; Metodologias ativas; Teoria histórico-cultural; Emergency remote teaching; Digital Information and Communication Technology - DICT; Active methodologies; Historical-cultural theory
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/255365

A pandemia Covid-19 levou a mudanças profundas na forma de organização social, com reflexos em diversas áreas como a economia, as relações de trabalho, educação, saúde, entre outros. Medidas sanitárias foram tomadas, não só no Brasil como no mundo, com objetivo de evitar a circulação de pessoas e consequentemente a disseminação do vírus, entre elas: a suspensão de aulas presenciais de caráter emergencial e a introdução do ensino remoto como forma de garantir a continuidade do ano letivo. A partir do cenário de aulas remotas e a necessidade imediata do uso das ferramentas tecnológicas, os professores se viram diante deste novo desafio e de novas demandas profissionais. Em face ao exposto, propus-me o desenvolvimento de uma pesquisa partindo das seguintes questões: como a pandemia COVID-19 afetou o cotidiano das aulas? Quais foram as medidas adotadas para o melhor andamento das atividades didáticas? A inserção das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no ensino, historicamente traz consigo um debate acerca dos processos metodológicos e epistemológicos, entre eles: a premissa de que o uso das TDIC leva o aluno à uma aprendizagem ativa do aluno, e neste sentido, traz outra indagação: de que forma metodologias ativas aliadas ao uso das TDIC podem colaborar para o avanço do ensino? Isto posto, a pesquisa tem como objetivo analisar os processos didáticos/pedagógicos e as dificuldades enfrentadas no contexto do ensino remoto com uso das TDIC a partir das percepções dos professores de Ciclo-I do Ensino Fundamental de uma escola do interior paulista e dos referenciais sobre o Ensino Remoto Emergencial (ERE). Para tanto, apresento os principais referenciais teóricos sobre o uso das TDIC e metodologias ativas no pensamento pedagógico brasileiro buscando refletir a importância e possibilidades, assim como os fundamentos epistemológicos. Em relação aos aspectos metodológicos da pesquisa que, em vista dos objetivos da investigação, a opção foi pela pesquisa qualitativa com abordagem para o estudo de caso e pesquisa participante. Conforme apresentado no decorrer do trabalhado, parto do conceito de cotidiano escolar de Rockwell e Ezpeletta (2007) a partir das vivências dos sujeitos que vivem realidades concretas diferentes dentro de um mesmo contexto social. Apresento também os instrumentos utilizados, a saber: pesquisa bibliográfica, análise documental e entrevistas semiestruturadas. Os resultados indicam que os professores ao serem inseridos de forma apressada em uma nova realidade de ensino, sem formação e preparação, viabilizaram a inserção e avanço no uso das TDIC, porém com dificuldades de participação e interação. A necessidade da migração para o digital no período de pandemia deixa um legado de que a escola pode construir um caminho a partir de estudos e formação continuada para o uso de práticas de ensino com uso das TDIC em um ensino com processos dialéticos ligados à cultura digital e à aprendizagem ativa. A Teoria Histórico-Cultural aparece como alternativa para aprendizagem ativa, ou seja, para o desenvolvimento de competências cognitivas, pensamento teórico e apropriação do conhecimento historicamente acumulado.