Novos olhares para o ensino de História: enriquecimento para além dos conteúdos da BNCC

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Basilio, Kelly Cristina Aparecida
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Base Nacional Comum Curricular; História; Padlet; Common National Curriculum Base; History
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/217028

A presente dissertação tem como objetivo analisar o Ensino de História nos Anos Finais do Ensino Fundamental, apresentado na Base Nacional Comum Curricular, como também, desenvolver um produto educacional, Historiando, sistematizado em duas sequências didáticas, aplicadas no aplicativo padlet, contemplando as lacunas encontradas durante a análise documental. Dentre as lacunas identificadas (cultura islâmica, História Medieval Ibérica, e referências sobre a diversidade do processo histórico da África e América), foi selecionado a temática História e Cultura Afro-brasileira, sendo justificado pela sua obrigatoriedade na Lei 10.639/2003, para a elaboração do produto educacional. A metodologia utilizada foi dividida em dois estudos. Estudo I: análise documental qualitativa sobre o documento, fundamentada na teoria de Pierre Bourdieu e o estudo II: pesquisa de desenvolvimento do objeto virtual de abordagem qualitativa com característica de participante. O estudo II foi validado em uma escola pública no interior do estado de SP, com alunos do 7º ano por meio dos instrumentos de coletas de dados, google forms, diário de campo e produções dos discentes. Mesmo sendo aplicado aos alunos do 7º ano, o produto educacional consegue alcançar o Ensino Fundamental Anos Finais, do 6º ao 9º ano, tanto na forma remota, híbrida ou presencial. A pesquisa concluiu que 93% dos participantes conseguiram desenvolver três habilidades e quatro objetos de conhecimentos determinados pela BNCC para o Ensino de História nos Anos Finas, referente a temática selecionada. Evidenciou, também, as mazelas de uma sociedade desigual e despreparada para o uso adequado da tecnologia na educação, que, se não for algo significativo, de acordo com o estudo I, pode servir como mais um elemento do aparelho ideológico do estado.