Contribuições do PIBID para metodologias no ensino de matemática

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Serrano, Maria Eugênia Lopes [UNESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Metodologia de ensino; Ensino e aprendizagem de matemática; PIBID; Teaching methodology; Teaching and learning mathematics
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/202245

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), desde que foi implantado, em 2007, tem apresentado implicações para a formação inicial de professores, buscando oportunizar aos licenciandos compreender e reelaborar referenciais teóricos e práticos sobre o processo de ensino e de aprendizagem a partir da participação em atividades na escola, tendo oportunidade de vivenciar experiências didáticas junto aos docentes e na universidade também. A partir deste contexto e das relações estabelecidas entre licenciandos e docentes, por meio das ações desenvolvidas no subprojeto no âmbito do PIBID do Curso de Licenciatura em Matemática no espaço da escola, esta pesquisa teve como objetivo central analisar as contribuições do PIBID para a profissionalização docente, na formação contínua dos professores de Matemática e na implementação e no desenvolvimento de metodologias de ensino diferenciadas. A fim de alcançar os objetivos desta pesquisa, foram desenvolvidas ações metodológicas à luz de uma abordagem qualitativa e exploratória. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, realizadas com os professores supervisores e colaboradores da escola parceira e com os professores coordenadores do PIBID da Faculdade de Ciências e Tecnologia/Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (FCT/Unesp), Campus de Presidente Prudente/SP. O referencial teórico que embasou o delineamento deste estudo organizou-se a partir de um levantamento prévio em torno das concepções metodológicas em Matemática, dos saberes e da prática docente; de um estudo sobre as leis que embasam as diretrizes na Educação Básica e as metodologias de ensino propostas pelos documentos oficiais: Constituição Brasileira, Lei de Diretrizes e Bases, Parâmetros Curriculares Nacionais, Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Currículo do Estado de São Paulo (2010) e Resoluções. Os resultados da pesquisa mostram que o PIBID, como política de formação de futuros professores, ampliou o seu espaço formativo, neste caso, a escola, aproximando-a da universidade. Essa aproximação escola-universidade envolveu os professores da Educação Básica, realizando reflexões em torno da prática e ressignificando seus saberes e suas experiências da profissão. As análises dos resultados permitem concluir que houve contribuições do PIBID para a implementação de metodologias diferenciadas por professores supervisores e/ou colaboradores no ensino da Matemática a partir das atividades e dos projetos desenvolvidos no âmbito do PIBID, confirmando-o como um processo formativo para licenciandos e para professores.