Proposta de uma sequência didática para o ensino de frases da língua portuguesa escrita para estudantes surdos

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Lino, Carla Cristine Tescaro Santos
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação especial; Surdez; Intervenção pedagógica; Segunda língua; Ensino da escrita; Special education; Deafness; Pedagogical intervention; Second language; Writing teaching
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/243291

Estudos sobre o desempenho de estudantes surdos em textos escritos na língua portuguesa têm indicado uma série de dificuldades relacionadas, principalmente, ao uso limitado do léxico, de artigos, verbos, proposições e advérbios. Essa problemática impulsionou para a seguinte questão de pesquisa: quais benefícios a aplicação de uma proposta de sequências didáticas para o ensino das estruturas linguísticas utilizadas em frases escritas na língua portuguesa traria para estudantes surdos? Objetivou-se elaborar, aplicar e analisar uma proposta de sequências didáticas, contextualizadas a partir de uma obra infantojuvenil, para a construção de frases em língua portuguesa escrita com estudantes surdos. O estudo foi desenvolvido em três etapas. A Etapa 1 objetivou analisar coleções de livros que tinham como o recurso midiático um CD-ROM em Português-Libras para a análise do vocabulário e escolher uma obra a fim de elaborar uma proposta de sequências didáticas para construção de frases escritas. Um levantamento foi realizado em acervos de 15 livrarias físicas, localizadas nos estados do Paraná e São Paulo, e 10 obras foram localizadas. Os textos das dez obras foram digitalizados e, por meio do software IraMuTeQ, todos os vocábulos foram comparados com o Protocolo de Identificação do Repertório de Vocabulário para Crianças e Jovens com deficiência não Oralizados para selecionar uma obra que atendesse aos requisitos de conteúdo do 6º ano da Educação Básica. A Etapa 2 consistiu em, a partir da obra selecionada, elaborar os instrumentos para avaliação, pré e pós-teste, e construir as unidades e sequências didáticas a serem utilizados na etapa seguinte. O instrumento de avaliação foi composto por 26 questões. Oito unidades didáticas foram elaboradas para a intervenção. A Etapa 3 referiu-se à intervenção, do tipo quase-experimental, com avaliação inicial, intervenção e reavaliação, e objetivou analisar a produção de frases em língua portuguesa escrita por uma estudante surda. A participante do estudo foi uma amostra de conveniência, tinha 12 anos de idade, era surda profunda, sinalizante de Libras, estava matriculada no 6º ano do Ensino Fundamental II, em uma escola do interior do estado do Paraná. A coleta de dados ocorreu na sala de recursos da escola. A avaliação inicial foi realizada em duas sessões, com duração média de 57 minutos cada. Posteriormente, foi realizada a intervenção com oito sessões, com uma 1h30min cada, e, posteriormente, a reavaliação, em uma sessão. Nas atividades de intervenção, foram utilizados vários recursos e figuras extraídas da obra selecionada. As instruções ocorreram por meio da Libras. As intervenções foram filmadas e, posteriormente, transcritas para ajuda no tratamento e análise. As produções escritas foram analisadas quantitativamente. Como critério de pontuação, utilizou-se: 0 - errou a questão; 1- resposta parcialmente correta, 2 - acertou a questão. Os dados foram transformados em gráficos. Os resultados indicaram que houve melhor desempenho da participante na construção de frases após a intervenção, principalmente para o uso de artigos e conjugação verbal. Conclui-se que o modelo de pesquisa utilizado possibilitou o planejamento das atividades e o instrumento de avaliação mensurou a construção de frases escritas em português.