A formação do psicólogo do ponto de vista ético: um estudo a respeito do ambiente acadêmico e das oportunidades de construção da competência moral

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Bereta, Thaísa Angélica Déo da Silva [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Formação do psicólogo; Personalidade ética; Ambiente acadêmico; Competência moral; Psychologist development; Ethical personality; Academic environment; Moral competence
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/180245

A graduação em Psicologia vem passando por um importante momento de redefinição das Diretrizes Curriculares Nacionais, a fim de estruturar eixos básicos para a formação do psicólogo em todo o país, e para a oferta de um trabalho qualificado e ético para a sociedade. O objetivo geral desta pesquisa é investigar a formação do psicólogo do ponto de vista ético. O delineamento da pesquisa foi um estudo transversal, de caso e exploratório. Participaram estudantes regularmente matriculados no segundo e quinto ano do curso de Psicologia de duas instituições de ensino superior (IES) do Estado de São Paulo; docentes formados em Psicologia que ministram aulas nesses cursos de Psicologia; e coordenadora de um dos cursos em que houve a coleta de dados. Utilizou-se o Critério de Classificação Econômica Brasil, o Moral Competence Test (MTC_xt), que visa a avaliação da competência moral, ou seja, da capacidade de refletir sobre dilemas, considerando perspectivas diversas, o questionário adaptado ORIGIN/u, que investiga as oportunidades de assunção de responsabilidade e reflexão dirigida no processo de ensino-aprendizagem e uma entrevista semiestruturada. Os resultados obtidos mostram de maneira geral que ambas as IESs não colaboram para o desenvolvimento da competência moral dos estudantes. As aplicações dos testes estatísticos indicam que somente as dimensões Assunção de Responsabilidade (curricular) e Reflexão Dirigida (extracurricular) apresentam diferenças estatísticas entre as duas IESs, sendo que a IES 01 apresenta escores superiores nas duas dimensões. Na comparação entre idade dos estudantes de quinto ano da IES 02 e escores dos dilemas destaca-se, no dilema do médico/juiz, uma fraca significância (característica própria das amostras brasileiras, pois a medida que a idade aumenta, o escore diminui). Na comparação entre a religião e o MCT_xt verifica-se correlação significativa apenas para os estudantes de quinto ano da IES 01, no dilema operários/médico. Em termos qualitativos, os discentes das duas IES, apontam quanto à necessidade de compreensão do que deveria ser modificado na formação em psicologia, a mudança na grade curricular, alterações na prática docente e consideração sobre questões afetivas dos estudantes. No que se refere às supervisões, destacam a necessidade de esclarecimento de dúvidas, orientação, troca de experiências, ampliação do conhecimento, contribuição para prática profissional futura, aprimoramento e autoconhecimento dos estudantes e formação ética. Sobre os docentes, a IES 1 apresenta mais respostas que permitem entender o estudante como mais atuante no processo de aprendizagem, dando a este a oportunidade de reflexão acerca do conhecimento, pois destacam o uso de metodologias ativas, discussões sobre ética, práticas problematizadoras (como as assembleias), reformulação da grade curricular e inclusão de disciplinas mais práticas, como a arteterapia. Nas considerações finais, ressalta-se a necessidade do início de uma discussão a respeito da formação dos profissionais da Psicologia, que urgentemente precisa ser repensada, para que um maior entendimento ocorra a respeito de quais as condições em que esta formação acontece, e como os futuros psicólogos estão se formando eticamente para a prática profissional.