Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Voltero, Kelli Mileni [UNESP] |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://hdl.handle.net/11449/256783
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Resumo: |
Este estudo tem o objetivo de compreender o agir de uma professora da sala de recursos multifuncionais (SRM), a qual ensina alunos com deficiência auditiva e surdos, a fim de verificar as influências dos elementos constitutivos do trabalho docente em relação ao planejamento de atividades de língua portuguesa. Para esse propósito: (i) identificamos os elementos do agir da docente da SRM; (ii) caracterizamos as intervenções didáticas (gestos didáticos) configuradas em seu agir didático; (iii) verificamos os obstáculos configurados no processo de aprendizagem da educação inclusiva e (iv) investigamos em que medida os elementos do trabalho docente, os conflitos vivenciados na situação de trabalho e os obstáculos influenciam o gesto de planejamento. Essa pesquisa se inscreve em uma perspectiva interdisciplinar, ou seja, o arcabouço teórico-metodológico baseia-se, principalmente, nas contribuições propostas por Machado (2007, 2010) referentes aos elementos constitutivos do trabalho docente (contexto sócio-histórico, sistema educacional, sistema de ensino, professor, outrem, objeto, artefatos e instrumentos); e aos aspectos que são inerentes à construção do conhecimento do trabalho do professor. Ademais, assumimos os pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (Bronckart, 1999/2007, 2006, 2008, Machado; Bronckart, 2009), os aportes da Ergonomia da Atividade Francesa (Amigues, 2004; Saujat, 2004; Faïta, 2004) e da Clínica da Atividade (Clot, 2006, 2010), que dialogam e contribuem com construtos teóricos e métodos para a compreensão do trabalho humano. Conjuntamente, adotamos conceitos advindos da Didática de Línguas (Schneuwly, 2009; Silva, 2013; Messias; Dolz, 2015; Dolz, 2022; Tobola-Couchepin, 2022), os quais auxiliam na identificação das intervenções didáticas realizadas pela docente, especificamente, agir didático, gestos didáticos e obstáculos. Para a análise dos dados, foram utilizados os procedimentos de análise propostos pelo ISD (Bronckart, 1999/2007, 2006, 2008) e por Machado e Bronckart (2009), além dos estudos ducrotianos para auxiliar na detecção de vozes implícitas ou pressupostas (Ducrot, 1987). Por meio da análise dos dados: entrevista inicial, entrevista de instrução ao sósia (IS) e comentário da IS, observamos que os elementos constitutivos do trabalho docente podem influenciar o planejamento das atividades. Quanto à esfera interpessoal, observamos: a influência da família no ensino de língua portuguesa e no (não) ensino de libras; do discente com deficiência auditiva em razão de não realizar as atividades propostas no contexto remoto, além da presença de dificuldades epistemológicas (obstáculos); dos professores da sala regular e da gestão escolar, pelo motivo de não terem um diálogo efetivo para colaboração de compartilhamento de ações, motivando a construção de conflitos interpessoais. Quanto à influência pessoal, verificamos: as tentativas da docente para auxiliar, estimular e incentivar os discentes, as intervenções realizadas para sanar as dificuldades dos alunos. No que se refere à instância impessoal, averiguamos a influência das prescrições e das instruções, pois se apresentam de maneira vaga à docente, o que lhe acarreta conflitos pessoais e impessoais. No que tange à influência transpessoal, sua ausência foi percebida a partir da falta de modos de agir do coletivo de trabalho. Por fim, destacamos a influência de artefatos/instrumentos, visto que há carência de apropriação, pela docente, de materiais que possam lhe auxiliar em seu trabalho, além da influência dos contextos de ensino presencial e remoto assíncrono. Assim, a partir da análise dos dados, concluímos que os elementos do trabalho do professor e seus conflitos, os gestos didáticos e os obstáculos influenciam o agir didático de planejamento. Além disso, singularidades puderam ser notadas nessa pesquisa: o diálogo do aplicativo Whatsapp como um instrumento de reflexão do trabalho docente e o reconhecimento da intrínseca relação entre o trabalho docente em sala de aula e o gesto de planejamento. |
