A transição de contextos: inter relação entre instituição de educação infantil e família de criança de três anos

• Ano de defesa: 2006
• Autor(a) principal: Sambrano, Taciana Mirna [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação de crianças; Família; Crianças; Escolas; Normative transition; Family; Early childhood education
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/101538

Em consonância à perspectiva bioecológica, a presente pesquisa pode ser situada dentro de um modelo de mesossistema que se propõe a analisar a relação entre os microssistemas instituição de educação infantil e família de crianças de três anos, a partir da visão de mães, professoras e diretoras, tendo como referência uma transição ecológica normativa, bem como analisar as mudanças e continuidades no processo de desenvolvimento das atividades e das relações interpessoais estabelecidas no ambiente escolar. Foram realizados dois estudos que se apresentam metodologicamente divididos em momentos distintos, embora complementares. O primeiro estudo objetiva descrever e analisar as concepções e expectativas sobre a educação infantil na instituição e na família e o relacionamento entre estes dois contextos, a partir dos relatos, obtidos por entrevistas semi-estruturadas, de quatro diretoras de diferentes Centros de Educação e Recreação (CER), mantidos pelo município de Araraquara e quatro professoras dos respectivos CERs, responsáveis pela turma de crianças de três anos. Os resultados revelam a ocorrência de diferentes níveis de relacionamento entre a instituição de educação infantil e as famílias, sendo que as profissionais delimitam os momentos e as formas de relacionamento com os familiares, sobretudo as mães, variando desde uma relação assimétrica (CER1), baseada na busca por estratégias que atendam aos interesses dos interlocutores dos contextos (CER2 e 3), ou construída cotidianamente pelos profissionais e familiares unidos em torno de um objetivo comum, o desenvolvimento infantil (CER4). O segundo estudo caracteriza-se por um estudo de caso delineado no CER1, realizando-se observações ao longo de um ano letivo em momentos específicos do cotidiano institucional vivenciado pela turma composta por vinte e sete crianças de três anos...