Avaliação dos indicadores de culturas inclusivas pela comunidade escolar de um sistema público

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Coiado, Marina Ramos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Educação em direitos humanos; Culturas inclusivas; Diversidade; Inclusão; Pensamento descolonial; Human rights education; Inclusive cultures; Diversity; Inclusion; Decolonial thinking
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/214767

Se a cultura é uma das dimensões humanas que estruturam a convivência em comunidade bem como a forma pela qual grupos sociais se relacionam dentro de uma mesma sociedade, a cultura escolar é o particular conjunto de valores e conflitos que compõem a identidade de cada escola. A presente pesquisa do tipo descritiva buscou verificar as culturas de inclusão expressas pela comunidade escolar do sistema público de quatro escolas em um município no interior do estado de São Paulo. Para isso, foram desenvolvidos dois estudos que compartilham uma mesma introdução e foram relacionados ao fim da discussão. O Estudo I propôs a análise documental de um projeto político-pedagógico e três planos de gestão, cada um representando um campo de pesquisa. As doze temáticas representadas no “Index para Inclusão: Desenvolvendo a Aprendizagem e Participação nas Escolas” foram buscadas nos documentos, com o intuito de descrever os elementos culturais expressos nesses documentos escolares. O Estudo II entrevistou um estudante de cada ano letivo indicado pelas escolas, do terceiro ao nono ano do ensino fundamental, e um de seus familiares para investigar as percepções sobre as culturas de cada cotidiano escolar. No total, os relatos de dezessete estudantes e quatorze familiares foram analisados com base em cinco temáticas sugeridas pelo Estudo I: a percepção dos participantes sobre direitos humanos; sobre seu pertencimento à comunidade escolar; sobre os princípios escolares democráticos; sobre a manifestação da diversidade no contexto escolar; e sobre o combate à discriminação estruturado em cada escola. No geral, a percepção desses estudantes e familiares sugeriu que os cotidianos investigados são mais exclusivos do que inclusivos. Ambos os estudos constataram que existe uma cisão entre o que a escola diz sobre si mesma e o que de fato acontece no cotidiano escolar. Então, os critérios estabelecidos pela educação em direitos humanos, pelo movimento pela inclusão e pelo pensamento descolonial traçaram reflexões sobre os desafios e planos envolvidos na superação dos conflitos característicos de cada realidade.