Ensino de ciências por investigação sob perspectiva da semiótica peirceana: análise da deformação do tecido espaço-tempo

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Yamaguchi, Renata Oliveira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Ensino de ciências; Semiótica; Ensino por investigação; Ensino médio; Deformação espaço-tempo; Science teaching; Semiotics; Teaching by research; High School; Space-time deformation
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/244793

O Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) é uma abordagem que busca introduzir os alunos no universo das práticas científicas, trazendo debates e reflexões acerca do fazer ciência. É imprescindível que eles, dentro do ambiente escolar, possam participar por meio desta abordagem, dos processos para a construção de seu entendimento sobre os conteúdos curriculares, elaborando problemas a serem analisados, hipóteses, discussões sobre as informações recebidas e novas ideias que foram propostas. Na presente pesquisa, partimos do início das ideias investigativas com Dewey até seu modelo atual, buscando compreender como ocorre o processo de aprendizado durante atividades baseadas no Ensino de Ciências por Investigação, por meio de elementos da semiótica de Charles Sanders Peirce. Para isso, coletamos dados através de gravações em áudio, vídeo, questionário e entrevista individual aplicados no primeiro semestre de 2022 em uma escola pública nas aulas de Práticas Experimentais. A análise de dados é de caráter qualitativo e possui como método a análise de conteúdo das comunicações de Laurence Bardin, método que abrange um conjunto de técnicas que, por meio de procedimentos sistemáticos e objetivos, colabora com a interpretação dos dados obtidos. Para organização dos dados utilizou-se as categorias pré-estabelecidas por Peirce para caracterização dos signos presentes durante a comunicação, sendo a relação por semelhança de qualidades chamada de ícone, a relação direta com o objeto sendo o índice, e um hábito, lei ou regra sendo o símbolo. Por meio de nossa análise, observamos a predominância de signos do tipo icônico, principalmente durante a etapa de experimentação, devido ao momento descritivo e exploratório do material, além de signos da categoria simbólica, que compreendemos como conhecimentos vindos de outras experiências e vivencias dos estudantes. A identificação das categorias de signos presentes e sua forma de utilização nos levaram a refletir sobre o papel da experimentação durante as aulas da área de ciências da natureza, e como as demais etapas descritas pelo EnCl são importantes para a formulação de novos interpretantes que colaborem para o desenvolvimento do conhecimento dos sujeitos.