Formação docente – gênero e educação nos projetos pedagógicos do curso de pedagogia da UEMS/Paranaíba: práticas e discursos dissonantes ante a perspectiva legal

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Salviano, Dabel Cristina Maria [UNESP]
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Formação de professora/es; Gênero e educação; Projeto pedagógico; Pedagogia; LGBTQIAPN+; Discursos e práticas; Teacher training; Gender and education; Pedagogical project; Pedagogy; Speeches and practices
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11449/257877

Trata-se de tese, resultante da pesquisa desenvolvida em nível de doutorado pela UNESP/Marília sob o título de Formação docente – Gênero e Educação nos Projetos Pedagógicos do Curso de Pedagogia da UEMS/Paranaíba: práticas e discursos dissonantes ante a perspectiva legal. De tal maneira que a seguinte problemática foi elaborada: O Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia da UEMS prescreve a formação docente voltada para as questões de gênero e diversidade. As práticas e os discursos dos professores dialogam com tal prescrição? Tal prescrição encontra respaldo legal em políticas públicas para formação de professores? Para responder a esses questionamentos, foi elaborado o objetivo geral das investigações de analisar e interpretar práticas e discursos na formação de professores e professoras para a Educação Básica, do curso de Pedagogia da UEMS Paranaíba - MS, frente às questões sobre a diversidade de gênero. Ainda, foram elaborados os seguintes objetivos específicos da pesquisa: ampliar o estudo da questão de gênero na sociedade, à luz da Constituição Federal e seus reflexos, mormente negativos, na esfera da efetivação de direitos e garantias; compreender elementos do projeto de formação de professores e professoras no curso de Pedagogia no Brasil e na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, UEMS-Paranaíba; compreender como está estruturado o currículo do Curso de Pedagogia da UEMS a fim de analisar elementos das práticas e discursos sobre gênero e de promover a reflexão sobre a necessidade de uma disciplina específica voltada as discussões de gênero. Com base na metodologia utilizada e fundamentada nos estudos propostos na Nova História Cultural cuja a análise ocorreu mediante entrevistas, fundamentada nos pressupostos da análise do discurso. Com o objetivo de apresentar suas contribuições para a pesquisa no campo educacional, o quadro teórico se fortalece nas contribuições de Chartier (1998), Bourdieu (2015), Arruda (2002), Barros (2005), Manzini (2003), Saffioti (1992,1987), Louro (1999,2018), Grossi, Butller (2003, Fiorin (1999), Orlandi (1996), Silva (1995), Shiroma (2007) Scott (2002), Miskolci (2018,2017) entre outros autores, referências sobre a temática. Constatou-se que, as Matrizes Curriculares se encontram centralizadas na atuação pedagógica, além dessas nos revelar nos seus projetos educacionais a formação completa, e que atende todos os campos de atuação do pedagogo, destacando a dissonância da prática e dos discursos dos professores do Curso de Pedagogia/Paranaíba em relação a própria Instituição de Ensino Superior, UEMS, tendo em vista que, essas matrizes curriculares respondem à necessária discussão sobre gênero na educação, destacando-se, portanto, de outras unidades universitárias da mesma instituição. Em conclusões um Estado conservador, dentro de um município formado por indivíduos, em sua grande maioria, de formação religiosa conservadora, o curso de Pedagogia de Paranaíba luta para fazer com que os discursos e as condições humanas sejam respeitados. Formando docentes com bagagem educacional e cultural aptos a não ser um profissional que atenda somente as necessidades e os desejos sociais do mercado, mas que possam fazer a diferença dentro e na sociedade onde atuam. Ao fim conclui-se que foram grandes as dificuldades para chegar até aqui, e ainda resta um trabalho a ser feito através de novas pesquisas, que possam identificar o sujeito LGBTQIAPN+ inserido dentro da sociedade, com relação a trabalho, a vivência, se esse se encontra inserido dentro do mercado formal, com carteira de trabalho assinada, ou se ainda existe na informalidade, dentro dos muros da escola reduzidas (os) a outra função que não a de educadora (or).