Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Nunes , Tawanny Faria |
| Orientador(a): |
Moura, Patricia dos Santos |
| Banca de defesa: |
Moura, Patricia dos Santos,
Silva Junior, Bento Selau da,
Mello, Debora Teixeira de |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Pampa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Profissional em Educação
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| Departamento: |
Campus Jaguarão
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/10085
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Resumo: |
Este Relatório Crítico-Reflexivo é resultado de uma pesquisa realizada com professores e monitores de uma escola de educação infantil do município de Jaguarão – RS. O objetivo foi descrever e analisar os impactos de uma formação continuada ofertada para professores e monitores que atuam com crianças com deficiência. Os principais teóricos utilizados foram Beyer (2010), Imbernón (2010), Nozi (2013), Selau (2007, 2013), as legislações vigentes e as informações adquiridas durante as rodas de formação. Trata-se de uma pesquisa de intervenção qualitativa, no qual os instrumentos utilizados para coleta de dados foram: entrevista semiestruturada, rodas de formação, totalizando cinco encontros, e diários de campo. Para análise dos dados o método utilizado foi análise textual discursiva. Os resultados das análises foram apresentados a partir de três categorias emergentes: “desafios e oportunidades na inclusão escolar: percepções, estrutura e qualidade”, “os princípios da educação inclusiva: o real e o ideal nas práticas pedagógicas” e “formação continuada e inclusão escolar: organização, engajamento e espaços de diálogo”. Todas as categorias se dividiram em subcategorias a fim de esclarecer e atender aos objetivos dessa pesquisa. Dessa forma, os dados apontam que os profissionais ainda encontram barreiras para efetivar a inclusão no ambiente escolar, tais como infraestrutura e recursos disponibilizados, afetando também a qualidade de trabalho. Além disso, os resultados mostraram que a SMED disponibiliza formação continuada com foco inclusão, para ambos os profissionais mencionados nesta pesquisa. Por fim, as rodas de formação trouxeram trocas de experiências, novos conhecimentos e contribuições para o desenvolvimento dos alunos, ao longo do período em que foi realizada a pesquisa. |
