A constituição das identidades das educadoras que trabalham na educação infantil e sua relação com os saberes docentes

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Stoll, Ana Paula Nunes
• Orientador(a): Taschetto, Leonidas Roberto
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade La Salle
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu)
• País: BR
• Palavras-chave em Português: Educação Infantil; Identidade profissional; Saberes docentes; Análise Textual Discursiva
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11690/751

Considerando a complexidade que envolve o trabalho na educação infantil, numa perspectiva que valoriza a criança, como ser integral, buscou-se compreender o modo como se constituem as identidades das educadoras infantis, a partir de narrativas de experiências pessoais e profissionais. Objetiva identificar quais elementos constituem as identidades das educadoras que trabalham na educação infantil e compreender a relação desses elementos com os saberes docentes. Detalhando os objetivos específicos, visa-se analisar os elementos que constituem as identidades das educadoras infantis e identificar os saberes docentes revelados nas suas práticas cotidianas no ambiente de trabalho. O referencial teórico está apoiado em Tardif (2014), Pimenta (2005), Nóvoa (1995) e Josso (2010). Utilizou-se abordagem qualitativa com objetivo descritivo e explicativo próprio do procedimento metodológico empregado no Estudo de Caso. Os instrumentos para a produção de dados constituíram-se em questionário sociodemográfico, entrevista aberta, observação sistemática, com a respectiva produção e tratamento dos dados, a partir da Análise Textual Discursiva. As narrativas e as práticas das educadoras trouxeram elementos que se articulam na constituição das identidades profissionais, a saber: As interações e brincadeiras com amigos e parentes, a primeira experiência escolar e o jeito amável da professora integram a categoria Experiências vividas na infância. Manifestações da relação com os filhos e aspectos associados à experiência da maternidade no trabalho com crianças pequenas, como a afetividade do educador como capacidade para lidar com sentimentos e emoções integram a categoria Experiência da maternidade. A categoria Identificação com a profissão decorre das experiências significativas vivenciadas pelas educadoras enquanto meninas-alunas, o contato com as primeiras professoras, a mãe-professora influenciou no desejo e escolha profissional. A categoria Saberes da formação profissional compõe os conhecimentos-saberes, expressados pelas educadoras que, mesmo reconhecendo a importância da formação profissional, evidenciaram dissociação entre teoria e prática. A entrada na carreira docente e a prática pedagógica no contexto social local apareceram como fruto da categoria Experiência profissional na educação infantil, revelando-se saberes referentes à organização do espaço da sala de aula; relação entre educadora(s) e crianças; atividades diárias associadas à “rotina”; planejamento e relações cotidianas entre 8 educadoras. A categoria Relevância pessoal e social da profissão resulta das representações acerca do trabalho na educação infantil, produzidas no âmbito pessoal e social, num movimento de ambivalência por parte das educadoras, oscilando entre satisfação e busca de reconhecimento profissional. Os resultados revelaram que a atividade docente emerge de princípios, valores e saberes do educador através da memória de experiências pessoais e profissionais que se engendram na tessitura da experiência formadora. Como consequência do processo investigativo, apresentam-se temáticas que poderão ser aprofundadas junto às educadoras que trabalham na educação infantil, na perspectiva de que possam assumir, desde uma postura reflexiva, os saberes que direcionam suas práticas, proporcionando melhoria e qualidade nas propostas pedagógicas voltadas à primeira infância.