O ensino híbrido no processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa na educação básica: um estudo a partir da produção científica (2011 -2022)

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Ramos, Ana Paula Salvador
• Orientador(a): Pontin, Fabrício
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade La Salle
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• País: BR
• Palavras-chave em Português: Ensino aprendizagem; Língua inglesa; Educação básica; Ensino híbrido; Tecnologias digitais da informação e comunicação.
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11690/3329

O presente estudo intitulado: “O ensino híbrido no processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa na educação básica: um estudo a partir da produção científica brasileira (2011-2021)”, está inserido na linha de pesquisa Culturas, Linguagens e Tecnologias na Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle Canoas (RS). Tem como objetivo compreender como está sendo abordado, o ensino híbrido no processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa na educação básica pelos autores das dissertações e teses defendidas no espaço temporal entre 2011 e 2021, em programas de pós-graduação situados no Brasil. Para isso, realizou-se uma investigação do tipo bibliográfica, de caráter descritivo, com uma abordagem qualitativa. As bases de coleta de dados foram o catálogo de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Usaram-se as palavras-chave: “inglês AND híbrido”, “inglesa AND híbrido”, “english AND blended”. A partir daí, o corpus foi constituído por 08 (oito) dissertações que seguiam os critérios de inclusão e exclusão propostos. Para a análise destes dados, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo de Bardin (2016). O resultado da pesquisa mostrou um panorama das produções acadêmicas sobre o tema no recorte temporal proposto, que é composta, em sua maioria, por: pesquisa-ação de abordagem qualitativa, com alunos de escolas públicas, do ensino médio, em turmas heterogêneas; com referencial teórico baseado, principalmente, em Bacich, Tanzi Neto e Trevisani (2015); com uma abordagem da língua sociointeracionista e de língua estrangeira, em relação a outras línguas; as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) mais usadas foram os smartphones com acesso à internet, foram citados 15 (quinze) diferentes ambientes virtuais, mas sem menções repetidas; no geral, os objetivos e resultados alcançados foram de produtos educacionais fruto das pesquisas, entre eles guias de orientações pedagógicas e aplicativos; e as habilidades desenvolvidas foram, em sua maioria, a compreensão e a produção escrita com foco no multiletramento, com base nos PCNs (BRASIL, 1998). Os resultados do estudo apontaram lacunas nestes trabalhos que podem ser exploradas em pesquisas futuras. O número reduzido de produções no tema de estudo já evidencia a necessidade de mais investigação na área. Os estudos focaram sobretudo no ensino híbrido na sala de aula, nos papéis de professores e alunos, em que pouco se mencionou sobre os outros aspectos deste modelo de ensino, como a personalização e avaliação da aprendizagem. Quanto ao referencial teórico, esta pesquisa baseou-se , principalmente, em: Leffa (2016) e Paiva (2003, 2010, 2015) quanto ao uso de tecnologias digitais no ensino-aprendizagem da língua inglesa em contexto nacional e seus documentos legais; LDB (BRASIL, 1996), PCNs (BRASIL, 1998), PCNEM (BRASIL, 1999), PCN+ Ensino Médio (BRASIL, 2002a), PCN – EJA (BRASIL, 2002b), e BNCC (BRASIL, 2018), principais documentos norteadores da educação básica brasileira; em Christensen, Horn, Staker (2013), Horn e Staker (2015); Bacich, Tanzi Neto, Trevisani (2015) e Moran (2015) quanto ao ensino híbrido na educação básica; em Marsh (2012) relativo ao ensino híbrido no ensino- aprendizagem da língua inglesa.