Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2015 |
| Autor(a) principal: |
Munsberg, João Alberto Steffen |
| Orientador(a): |
Silva, Gilberto Ferreira da |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Centro Universitário La Salle
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu)
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
BR
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/11690/618
|
Resumo: |
Este trabalho está inserido na linha de pesquisa Formação de Professores, Teorias e Práticas Educativas e analisa a percepção de estudantes de escolas públicas estaduais do Rio Grande do Sul sobre o atendimento de suas demandas pelo Ensino Médio Politécnico. Para tanto, aplicou-se um questionário a 658 estudantes de 30 escolas, uma de cada cidade-sede de Coordenadoria Regional de Educação (CRE), abrangendo todo o território do Estado. Os conceitos contorno antropológico, de Balandier (1997a), pensamento complexo, de Morin (2013a) e modernidade líquida, de Bauman (2014), constituíram a ancoragem teórica da investigação. No percurso metodológico utilizou-se a técnica de análise temática de Gibbs (2009), combinada com procedimentos iniciais de análise de conteúdo de Bardin (2011). Como resultados da pesquisa, constatou-se que os estudantes gostam da escola, têm consciência da importância do estudo para sua formação, mas querem uma escola diferente, uma escola de qualidade, com professores comprometidos, conteúdos relevantes e aprendizagem significativa. Os aspectos avaliados positivamente, em especial as práticas pedagógicas analisadas a partir dos relatos, não podem ser entendidos como resultados satisfatórios, pois se constituem em ações restritas, não envolvendo todos os agentes e sujeitos das escolas. Quanto às principais críticas dos respondentes ao Ensino Médio Politécnico, a análise dos dados indica que a referida proposta pedagógica não atende satisfatoriamente às demandas dos estudantes de escolas públicas do Rio Grande do Sul, bem provavelmente pela forma com que foi compreendida e trabalhada. Isso remete à necessidade de se olhar para a realidade apresentada, buscando a compreensão das juventudes como sujeitos da aprendizagem. |
