Necessidades e motivos formativos: análise de um processo de interação entre docentes da área de Ciências da Natureza em formação inicial e continuada

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Person, Vanessa Aina
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ciências humanas.; Educação.; Teoria da Atividade.; Atividade de Ensino.; Atividade de Estudo.; Professores de Ensino de Ciências.
• Link de acesso: http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/handle/123456789/6140

Um longo período da história da educação a formação de professores foi marcada por uma pedagogia pautada por métodos e procedimentos precisos para o ato de ensinar. Sendo assim, tanto na formação acadêmica como na atividade docente existiu um distanciamento entre teoria e prática e entre o conhecimento acadêmico e prático resultando em uma formação pautada na racionalidade técnica. Ao assumir que formar-se é uma ação constante e necessária na profissão docente, considerando que a atividade principal do professor é ensinar, surge à necessidade de formação que vá além de palestras e cursos de aperfeiçoamento profissional, uma formação pautada na perspectiva metodológica crítica, que seja capaz de criar espaços de reflexão sobre a prática e participação colaborativa. Nesse sentido, a intensão desta pesquisa foi investigar as necessidades e motivos que mobilizam o processo de formação inicial e continuada colaborativa e compartilhada de professores da área de Ciências da Natureza considerando os pressupostos teóricos da Teoria da Atividade. Buscamos, ainda, compreender o significado das ações que constituem a formação e de que forma elas influenciam na atividade principal do professor. A pesquisa foi desenvolvida no contexto de um projeto de extensão universitária e envolveu licenciandos, professores de educação básica e professores formadores da área de Ciências da Natureza. Nesse ambiente a pesquisa visou compreender a constituição do professor através de um processo de interação, intencionalmente planejado e desenvolvido de forma colaborativa e compartilhada, possibilitando assim, compreender de que forma a atividade principal permite aos professores desenvolverem mudanças significativas na sua formação e exercício profissional.