Construção e avaliação dos argumentos e das argumentações produzidas por estudantes de Ciências e de Biologia

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Pezarini, Agnaldo Ronie
• Orientador(a): Maciel, Maria Delourdes
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Cruzeiro do Sul
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Argumentação; Ensino de ciências; Ensino de biologia; Modelo didático misto; Toulmin; Bonini; Explicação e Narração.
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINO
• Link de acesso: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/983

Esta tese resultou de uma pesquisa qualitativa do tipo intervenção, que tratou da temática Argumentação no Ensino de Ciências e de Biologia, com estudantes do Ensino Fundamental (9º ano) e Médio (3ª série) de uma escola pública estadual localizada no Município de Campinas (São Paulo). Buscamos responder as seguintes questões: 1. O uso de um modelo didático misto, pautado no Padrão de Toulmin e na perspectiva de Bonini, propicia a construção de argumentos e argumentações bem estruturados por parte dos estudantes? 2. Esse modelo misto possibilita identificar nas argumentações construídas pelos alunos qual o lugar e qual a relação entre explicação e narração no processo de argumentação? Justificamos esta pesquisa pelo fato de termos verificado, em nossa prática docente, que, de modo geral, os estudantes necessitam de uma condução durante o processo de reflexão sobre os problemas investigados nas aulas de Ciências e Biologia, para que seus argumentos sejam coerentes e válidos, mas essa condução não é prevista no Padrão de Argumentação de Toulmin (PAT). Paralelamente, as perspectivas de Bonini apontam para sequências de ações envolvendo a explicação e a narração no processo de argumentação, fato que nos levou a pensar num modelo misto. Assim, o objetivo geral da pesquisa foi identificar, analisar e compreender se o uso de um modelo misto, pautado nos referidos autores, facilita a construção da argumentação por parte dos estudantes e qual a contribuição da explicação e da narração nesse processo. Para a intervenção, aplicamos um questionário diagnóstico para conhecer qual a concepção de argumentação e a habilidade argumentativa dos alunos em relação aos temas abordados nas aulas de Ciências e Biologia. A seguir, desenvolvemos e aplicamos Sequências Didáticas durante a intervenção, que foi realizada em três fases distintas, quando os participantes construíram argumentos e argumentações (1. sem qualquer intervenção; 2. com intervenção e uso do conceito de argumentação do Padrão de Toulmin; 3. com intervenção e uso do Modelo Didático Misto) as quais foram analisadas quanto ao nível de qualidade, sob a perspectiva de Penha. Após a intervenção, realizamos um Grupo Focal para verificar qual a nova concepção dos estudantes sobre argumentação e identificar mudanças agregadas à formação desses. O passo seguinte foi triangular os dados obtidos com a aplicação do questionário e grupo focal, a fim de identificar convergências, divergências e complementar os resultados da pesquisa que, de modo geral, evidenciaram que o modelo didático misto (MDM) contribuiu para que os estudantes aprendessem a construir argumentos e argumentações de qualidade, possibilitando identificar qual é o lugar e a relação da explicação e da narração com a argumentação. Assim, reafirmamos que a argumentação é condição para o desenvolvimento do raciocínio científico dos alunos e que a qualidade das argumentações produzidas por eles pode ser favorecida com o emprego de estratégias didáticas diversificadas, sob uma perspectiva educativa pautada pelo propósito da cultura científica.