O clima social em uma escola de ensino médio na Zona da Mata Mineira

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Celestino, Sáhira Michele da Silva
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Viçosa
• Palavras-chave em Português: Ambiente escolar - Zona da Mata (MG: Mesorregião); Construcionismo social; Ensino médio; Psicologia Educacional
• Link de acesso: https://locus.ufv.br//handle/123456789/27970

O clima social escolar consiste em como as pessoas se sentem dentro da escola. Está diretamente ligado às relações entre os professores, a gestão, os alunos, a família/comunidade, bem como às atividades de ensino-aprendizagem, seja dentro de sala de aula, seja no recreio, em relação ao horário das aulas, aos conteúdos escolares, às regras pedagógicas, avaliações, etc. e interfere no processo de ensino-aprendizagem e na qualidade de vida das pessoas envolvidas no ambiente escolar. O bom clima social escolar promove a aprendizagem e o desenvolvimento dos discentes, favorecendo o relacionamento entre eles e os professores, pois a escola é vista como um local de acolhimento e crescimento de oportunidades, o que gera motivação e favorece a construção de vínculos. Já o clima social ruim promove a ausência de companheirismo entre os colegas, exclusão social, afeta a comunicação, o bem-estar social, o desenvolvimento de atividades e o aprendizado. Refletir sobre o clima social faz evocar algumas questões, sendo elas: como as pessoas se sentem no ambiente escolar? Elas percebem que a escola cumpre bem a sua função? As pessoas ali dentro sofrem violência, têm boas relações de amizade e de estudo? Diante disso, o objetivo geral desta pesquisa foi compreender, junto com a comunidade escolar, o clima social de uma escola do Ensino Médio na Zona da Mata Mineira, a partir das lentes do Construcionismo Social. O construcionismo compreende que tudo que existe se dá por meio das relações sociais, ou seja, são as pessoas que, coletivamente, constroem o mundo. O público pesquisado foi de 56 participantes: 44 alunos do Ensino Médio, 7 docentes e 5 funcionários da escola investigada. Todos os participantes responderam a um questionário elaborado pela pesquisadora, com perguntas muito similares, mas direcionadas para estudantes, professores e funcionários. Além disso, tivemos conversas com o diretor da escola, não gravadas, através de e-mails e WhatsApp. Eles eram compostos por questões abertas e fechadas com escala Likert e foram utilizados para conhecer os participantes da pesquisa, bem como para compreender como eles percebiam o clima social escolar. A pesquisa foi realizada através de uma metodologia construcionista – Investigação Apreciativa – por meio do ciclo 4-D: Descoberta (Discovery), Sonho (Dream), Planejamento (Design) e Destino (Destiny). E, como a pesquisa de campo teve início após o período da pandemia, aproveitamos para investigar como os estudantes estavam lidando com as atividades escolares e se sentiam ou não falta da escola. Além disso, analisamos o Projeto Político Pedagógico da instituição para compreendermos os objetivos da escola, as regras, o contexto em que estava inserida e as metas a cumprir. Os resultados, de acordo com as respostas dos questionários, indicam que a maioria das pessoas se sente bem na escola, porém há estudantes que não se sentem bem na instituição, que não possuem amigos, não têm boas relações com os professores, funcionários e direção. Assim, é necessário que a escola conheça estes pontos frágeis do clima social e adote medidas para potencializar, manter e melhorar ainda mais o bem-estar das pessoas dentro desta instituição. Palavras-chave: Clima Social Escolar. Construcionismo Social. Ensino Médio.