O processo de ensino-aprendizagem e suas relações com as expectativas docentes acerca do desempenho escolar

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Teixeira, Otávio Henrique
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Viçosa
• Palavras-chave em Português: Rendimento escolar; Relações raciais; Educação - Aspectos sociais; Etnicismo; Capital Humano
• Link de acesso: https://locus.ufv.br//handle/123456789/28093

as últimas décadas, a educação brasileira fez importantes avanços em termos de acesso, combate a evasão, financiamento, dentre outros aspectos relevantes. Ainda assim, a baixa qualidade do ensino permanece sendo um dos grandes entraves ao desenvolvimento do país. Seguindo essa perspectiva, a busca por meios e formas de melhorar os indicadores de qualidade educacionais envolve o estudo de um amplo e complexo campo temático. Dentro desse segmento, há pesquisas analisando o processo de ensino-aprendizagem sob influência das expectativas docentes. Nesse sentido, a presente pesquisa busca explorar as expectativas docentes de duas formas e, portanto, sua estrutura se divide em dois artigos. O primeiro artigo teve como objetivo principal investigar a capacidade das expectativas docentes influenciarem o desempenho dos alunos frente as características socioeconômicas desses indivíduos e, além disso, verificar se essa influência ocorre de forma diversa entre as etapas do 9o ano do ensino fundamental e 3o ano do ensino médio das escolas públicas brasileiras. Para tal, adota-se uma abordagem metodológica hierárquica, respeitando a estrutura aninhada dos dados educacionais utilizados. De forma geral, os principais resultados encontrados indicam que elevadas expectativas exercem grande poder de influência sobre o desempenho discente, contrabalanceando os efeitos, muitas vezes perversos, do “background” familiar dos alunos sobre a qualidade de aprendizagem. Além disso, verificou-se que a diferença na capacidade de influência não é tão destoante entre as duas etapas de ensino analisadas. Já o segundo artigo teve como finalidade averiguar o quanto as disparidades/similaridades raciais entre professor e sua turma podem influenciar a formação das expectativas docentes para as mesmas etapas de ensino e ano considerados no primeiro artigo. Além disso, buscou-se identificar possíveis influências desiguais entre o 9o ano do ensino fundamental e 3o ano do ensino médio. Por meio do uso de um modelo Logit Ordenado Multinível, os resultados encontrados indicam que as similaridades raciais entre professores negros e turmas compostas por alunos de maioria negra tiveram relação positiva com maiores níveis de expectativas docentes, de modo que esse poder de influência esteve associado em maior força no ensino médio do que no ensino fundamental. Em geral, os dois artigos corroboram diversos estudos internacionais envolvendo a mesma temática, evidenciando a importância de uma cultura de altas expectativas nas escolas e apontando indícios de que vieses raciais e preconceitos implícitos podem influenciar a formação de expectativas dos professores. Palavras-chave: Expectativas docentes. Desempenho escolar. Processos escolares. Disparidades/Similaridades raciais.