Letramentos digitais de professores de Língua Portuguesa da rede pública de ensino fundamental II de Uberaba – MG

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: NOBRE, Avonice Ramos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro; Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras; Brasil; UFTM; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Letramentos digitais.; Escola pública.; Formação de professores.; Ensino Fundamental II.; Língua Portuguesa.; Digital literacies.; Public school.; Teacher training.; Elementary School II.; Portuguese language.; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1125

A presente pesquisa1 objetivou compreender a percepção acerca dos letramentos digitais pelos professores de Língua Portuguesa, da rede pública de ensino, do Ensino Fundamental II (do 6.º ao 9º ano), em Uberaba-MG, com vistas a propor alternativas (sequência didática de atividades de leitura e escrita), que possam tornar as práticas pedagógicas mais exitosas com auxílio das TDIC. O trabalho, de cunho qualitativo, consistiu em uma pesquisa acerca dos letramentos digitais dos professores das escolas públicas e teve como objetivo principal compreender os letramentos digitais de um grupo de 18 (dezoito) professores de Língua Portuguesa, da rede pública Estadual e Municipal de ensino, do Ensino Fundamental II (do 6.º a 9.º ano), em Uberaba-MG. Após a coleta de dados por meio do Google Forms, foi realizada a tabulação para análise dos dados. Em seguida, foi realizado um encontro via Google Meet (grupo focal) a fim de validar as informações coletadas nos questionários. Assim, tivemos elementos para propor e desenvolver atividades didáticas para o ensino de Língua Portuguesa com dispositivos digitais móveis e práticas de letramentos digitais em sala de aula. Por meio do estudo, esperamos ter disponibilizado um material de trabalho, sequência didática, que sirva de orientação a outros professores, bem como também um caminho plausível para que o ensino pautado nos letramentos digitais seja mais significativo na escola de Educação Básica.