Produtos educacionais do PROFMAT: um olhar sobre as TDIC no ensino fundamental

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: MARTINS, Carmen de Almeida
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro; Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras; Brasil; UFTM; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Ensino da matemática.; Produtos educacionais.; TDIC.; Estado do conhecimento.; Análise de conteúdo.; Mathematics teaching.; Educational products.; State of knowledge.; Content analysis.; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::TECNOLOGIA EDUCACIONAL
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1299

As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), desde o último século, podem ser consideradas como um fenômeno cultural da nossa sociedade, entremeando-se nas diversas atividades por nós desenvolvidas. Possuem, portanto, papel educativo quando as consideramos não apenas como instrumentos de informação, mas como recursos potencializadores na construção de conhecimentos. Nessa conjuntura, as TDIC podem ser empregadas no ensino de conteúdos complexos como a matemática, nas diversas etapas de ensino da Educação Básica (EB). No que concerne a formação dos professores de matemática, o Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT), tem como objetivo o desenvolvimento profissional de professores de matemática, especialmente aqueles atuantes na rede pública de ensino, visando a melhoria do ensino de matemática na EB. Nesse sentido, o PROFMAT visa a produção de produtos educacionais que auxiliem os professores em sua prática. Das etapas da EB, o Ensino Fundamental (EF) possui caráter articulador entre as demais etapas de ensino, sendo a responsável pelo desenvolvimento dos conhecimentos básicos do alunado. Esta pesquisa tem como objetivo investigar os produtos educacionais desenvolvidos no âmbito do PROFMAT, no período de 2013 a 2016, em especial aqueles que versam sobre as TDIC, com aplicação para o EF, no intuito de verificar de que maneira são apresentados e a possível replicação para o ensino de Matemática na Educação Básica. Especificamente objetiva-se inventariar os produtos educacionais desenvolvidos a partir das dissertações do PROFMAT no período de 2013 a 2016; analisar de que maneira as TDIC têm sido contempladas no Ensino Fundamental; descrever de que forma os produtos que versam sobre tecnologia são apresentados aos professores, possibilitando sua replicação. Para atingir tais objetivos traçamos um caminho metodológico na perspectiva da pesquisa qualitativa considerando as abordagens metodológicas pesquisa documental e o estado do conhecimento, utilizando como aporte ao levantamento de dados e análises a análise de conteúdo (BARDIN, 2016), que farão aporte. Como resultados, destacamos a pouca diversidade de PE gerados, sendo a maior concentração naqueles que produzem algum tipo de sequência didática, sendo que os PE com uso de tecnologias (PETDIC) representam 32% do total de PE gerados. Destes, a maioria está direcionada ao EF II, em especial ao 9º ano, abordando principalmente os blocos de conteúdo Espaço e Forma e Números e Operações. Nos PETDIC gerados observamos grande variedade de recursos didáticos tecnológicos gratuitos e em alguns deles a associação de recursos didáticos não tecnológicos, com o propósito de contribuir no processo de ensino e aprendizagem. Os PETDIC possuem caráter de pesquisa qualitativa aplicada, principalmente aqueles que apresentaram validação de sequência didática, sendo embasadas em critérios científicos que corroborem as hipóteses de que as TDIC auxiliam no processo ensino aprendizagem trazendo dinamicidade às aulas e aumentando o interesse dos alunos pelas aulas de matemática. Quanto ao aspecto de acesso das dissertações do PROFMAT, apesar de público e estarem disponíveis no repositório oficial do programa, suas ferramentas de busca são limitadas. As sequências didáticas dos PETDIC estão disponíveis em capítulos específicos ou apêndices, podendo inclusive serem destacadas do texto para utilização em sala de aula. A validação das sequências didáticas possibilita a replicação das mesmas. Apesar da relevância dos PETDIC quanto a possibilidade de replicação, observamos a falta de padronização quanto a estrutura de apresentação dos mesmos. Compreendemos assim que os PE gerados no âmbito do PROFMAT podem auxiliar os professores de matemática em sua prática, principalmente em relação ao uso pedagógico de TDIC, potencializando sua inserção nas escolas.