A importância da referenciação da escrita de textos no ensino fundamental

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: RODRIGUES, Rosangela
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro; Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras; Brasil; UFTM; Programa de Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional
• Palavras-chave em Português: Ensino.; Escrita.; Referenciação.; Argumentação.; Coesão textual.; Teaching.; Writing.; Referencing.; Argumentation.; Textual cohesion.; Linguística Aplicada
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/tede/571

Esta dissertação, apresentada ao Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Letras da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), campus de Uberaba, fomentada pela CAPES, objetivou discutir um fenômeno importante na escrita, coesão referencial, a partir de uma proposta de intervenção sobre a escrita de textos aplicada aos alunos do nono ano de uma escola pública da rede municipal da cidade de Orlândia (SP), mais especificamente, no desafio de usar a referenciação, como elemento da construção da argumentação, em favor da escrita de um ponto de vista nos textos opinativos produzidos pelos alunos. Essa proposta contribuiu na discussão do trabalho docente, uma vez a metodologia empregada propôs atividades planejadas para que a escrita acontecesse em um processo gradual, assim, o professor-pesquisador iniciou o trabalho tendo o texto como ponto de partida e ponto de chegada. Além dessa discussão, as atividades propostas e a análise da escrita dos alunos indicam que houve um trabalho com a gramática em sala de aula funcionando no texto, com os alunos refletindo sobre os usos da língua e dos recursos linguísticos; resultados esses que comprovam a importância da referenciação à progressão textual e na defesa do ponto de vista. Tudo isso culminou na organização e elaboração de um caderno para o professor com atividades didáticas que poderão ser adotadas por docentes de línguas em sala de aula, a fim de complementar o material de apoio pedagógico. Estas mudanças propostas na metodologia do ensino da referenciação são sustentadas na base teórica da análise linguística e servem de sugestão a outros professores que trabalham com a escrita de textos opinativos, tendo em vista que isto foi pensado com base no papel central do professor de Língua Portuguesa que deve ter o exercício da escrita como a essência do seu trabalho. A proposta baseia-se na concepção de linguagem interacionista proposta por Bakhtin (2003), usando a metodologia da análise linguística proposta por Geraldi (2013) conforme Mendonça (2006), como método de ensino e embasados na Linguística Textual para o estudo da argumentação e da referenciação, consoante os estudos Mondada e Dubois (2003), Koch (2011, 2014, 2015a, 2015b, 2016 e 2017), Marcuschi (2008), Conte (2003) e Tedesco Abreu (2002), bem como nas discussões de Abreu (2004 e 2009) e Antunes (2005 e 2009), os quais contribuíram revelando como a coesão textual vai sendo elaborada pelo uso da referenciação como elementos construtores das tramas da escrita de um texto. Desse modo, espera-se contribuir para a escrita de textos opinativos dos alunos com a aplicação das atividades propostas no caderno do professor, no ensino da referenciação, de modo particular, nas expressões nominais, como elemento enriquecedor da argumentação a fim de aperfeiçoar a construção da coesão textual, e, ainda, anunciar argumentos em benefício da construção da perspectiva do locutor.