Emancipação digital entre alunos de um curso de pós-graduação em Educação no Brasil

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: BERNARDO, Julio Cesar Oliveira
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Triângulo Mineiro; Instituto de Educação, Letras, Artes, Ciências Humanas e Sociais - IELACHS::Curso de Graduação em Letras; Brasil; UFTM; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Autonomia.; Emancipação digital.; Letramentos.; Formação.; Autonomy.; Digital emancipation.; Literacies.; Training.; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1758

A autonomia humana, nas últimas décadas, tem sido alvo de discussões acadêmicas, na maior parte das vezes relacionadas à formação e à cidadania. A partir disso, esta pesquisa busca refletir o desenvolvimento humano diante de relações de emancipação inseridas em contexto digital. O objetivo geral é investigar processos de emancipação digital no contexto formativo de alunos de um curso de pós-graduação em educação de uma universidade pública brasileira, em nível de mestrado, desdobrando-se nos objetivos específicos de identificar nos participantes da pesquisa conhecimentos prévios quanto à cultura digital; relacionar práticas do contexto de formação dos participantes, com foco em atividades desenvolvidas em meios digitais ou ações relacionadas; e ponderar competências, criticidade e transformações cognitivas diante de processos interativos no contexto digital da formação acadêmica. Pesquisa longitudinal, aplicada e de campo, contou com a participação de oito mestrandos, os quais foram acompanhados em momentos e atividades no âmbito do curso de pós-graduação, utilizando-se instrumentos como questionário, entrevistas e textos de exames de qualificação. Com fundamentação na Teoria Crítica alinhada a Horkheimer (1980), Nobre (2004) e Adorno (2006), agregada a reflexões de Paulo Freire (1996, 1994, 1997), Tonet (2005), Schwartz (2006) e com aportes teóricos de pesquisadores concatenados a (multi)letramentos, entre eles Kalantzis, Cope e Pinheiro (2020), buscaram-se analisar os dados e os resultados obtidos por meio de tematização (Fontoura, 2011) aprofundada nos entendimentos de análise qualitativa apresentada por Minayo (2012). Esta tese apresenta congruência com a linha de pesquisa voltada para fundamentos e práticas educativas e também está em consonância com estudos do Grupo de Pesquisa em Educação, Linguagens e Língua Portuguesa (GPELLP) registrado junto ao CNPq. Os temas categorizados, I) experiência, II) conceito, III) análise e IV) aplicação, processos do conhecimento estabelecidos originalmente pelo The New London Group, em 1996, e as respectivas análises dos dados obtidos demonstraram que o cenário digital é uma realidade na sociedade e estabeleceu nos espaços educacionais, com destaque para o campo da formação de professores stricto sensu, uma relação dualista, construtiva e fomentadora de amplas reflexões. Nesse cenário, a experiência se mostrou ato de desenvolvimento contínuo, a teorização emergiu em ambientes de buscas digitais, o contexto de análises no viés da criticidade se notabilizou de maneira indispensável e a aplicação apresentou tendências para inovação e transformação de práticas sociais e formativas. Nessa diversidade, a emancipação digital emergiu como conjunto de saberes, competências e comportamentos, revelando uma notória processualidade no desenvolvimento da cidadania no contexto digital.