A formação de professores e a educação escolar indígena: Análise da proposta de formação pela Universidade Federal de São Paulo

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Felix, Natalia Cristine Oliveira Novo [UNIFESP]
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Licenciaturas; Escolas indígenas; Professores; Universidade pública; Degree course; Indigenous schools; Teachers; Public university
• Link de acesso: https://repositorio.unifesp.br/handle/11600/65551

Esta pesquisa tem como objetivo compreender a estruturação do curso de licenciatura para professores indígenas na Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), que foi uma demanda recebida pela instituição e transformada em um curso de extensão que gerou o Projeto Pedagógico do curso agora com potencial para tornar-se uma licenciatura. Esta pesquisa abordou responsáveis pela elaboração do projeto político pedagógico, que acolheram as demandas trazidas pelo Fórum de Articulação de Professores indígenas de São Paulo (FAPISP) e indagou suas perspectivas sobre este objeto. O projeto do curso de extensão analisado teve apoio da Fundação Nacional do Índio (FUNAI), Secretaria de Educação do Estado e do Centro de Trabalho Indigenista (CTI) e justificou-se com argumentos que enfatizavam a defasagem na oferta de formações específicas para os professores que atuam nas escolas indígenas do Estado. A proposta apresentava-se propondo respeitar as singularidades das experiências escolares indígenas reconhecidas como legítimas desde a Constituinte de 1988. Buscando compreender como docentes e pesquisadores interpretam o desafio de formar profissionais para a docência em escolas indígenas na perspectiva da diversidade a pesquisa também agregou à dissertação produções acadêmicas existentes sobre o tema e compilou aparatos legais que reconhecem e formulam o direito à educação escolar indígena. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com nove formadores para obter informações estratégicas ao escopo desta pesquisa que analisou as manifestações dos formadores recorrendo às categorias juízo professoral, diversidade de saberes e alteridade. Por fim, as análises das respostas dos entrevistados e os apontamentos feitos na qualificação deste trabalho evidenciaram que as implicações políticas e culturais que são próprias das demandas dos povos indígenas na luta por educação também implicam ganhos positivos para a formação de não indígenas através das trocas de saberes.