A identificação da contra-argumentação na leitura de gêneros jornalísticos : uma experiência com estudantes do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Monte, Nadija Santos
• Orientador(a): Azevedo, Isabel Cristina Michelan de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: Pós-Graduação Profissional em Letras
• Palavras-chave em Português: Leitura; Ensino fundamental; Reação crítica de leitores; Leitura de jornais; Conhecimento e aprendizagem; Contra-argumentação; Processo de ensino-aprendizagem; Gêneros jornalísticos
• Palavras-chave em Espanhol: Contraargumento; Lectura; Proceso de enseñanza-aprendizaje; Géneros periodísticos
• Área do conhecimento CNPq: LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/13620

Teniendo en cuenta los estudios que impregnan el campo de la argumentación y las necesidades observadas en las prácticas socio-interactivas diarias, se confirma que los argumentos y contraargumentos adquieren gran relevancia en diferentes campos sociales, por lo que pueden asociarse con el contenido del idioma portugués. A partir de las prácticas escolares realizadas en una escuela estatal en Neópolis-SE, se observa que los estudiantes tienen dificultades para comprender la organización del proceso argumentativo, por lo que este trabajo tiene como objetivo encontrar formas de colaborar con la planificación de actividades que favorecen la identificación de contraargumento en la lectura de géneros periodísticos por estudiantes de 8º grado. Con este fin, con el objetivo de organizar un Módulo Didáctico, este estudio investiga la contraargumentación, proporcionada por la lectura guiada de copias de diversos géneros, que circulan en vehículos de comunicación, tratando de establecer cuáles son los pasos necesarios para la identificación de recursos. Implicaciones discursivas-lingüísticas involucradas en este proceso por los estudiantes. Para lograr este propósito, la investigación seleccionó situaciones socio-interactivas que involucran a los estudiantes en un contexto propicio para la percepción del papel de cada interlocutor involucrado en diálogos establecidos en material escrito basado en una pregunta argumentativa. Como esta investigación asume la perspectiva dialógica de Plantin, basada en el estudio de varios textos, el Módulo Didáctico incluye situaciones de lectura de copias de géneros periodísticos para que los estudiantes puedan identificar la relación entre argumentación y contraargumentación, los operadores argumentativos característicos. de cada movimiento argumentativo y la alternancia de roles actanciales por cada actor social. Los resultados indican que los estudiantes, en prácticas específicas, diseñadas para leer textos periodísticos, perciben cómo los roles de actuación impactan las posibilidades de articulación del contraargumento, reconocen la importancia de los operadores argumentativos en este movimiento de interacción; aunque no siempre pueden notar las diferencias semánticas entre estos operadores, lo que sugiere la necesidad de continuidad del trabajo en otras etapas formativas con diferentes géneros discursivos. Como sabemos que la Base Curricular Nacional Común, en competencia 6 en lengua portuguesa, propone acciones dirigidas a la enseñanza de la argumentación, el Módulo Didáctico desarrollado en esta investigación se convierte en una alternativa que puede ser replicada y adaptada por otros docentes, además de contribuir a la formación de sujetos críticos y participantes activos en diversas situaciones comunicativas dentro y fuera de la escuela.