Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
Guedes, Gisele Gomes
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| Orientador(a): |
Pereira, Marli Hermenegilda
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| Banca de defesa: |
Fonseca, Raquel Silveira,
Freire, Gilson Costa |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Letras
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| Departamento: |
Instituto de Ciências Humanas e Sociais
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/15401
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Resumo: |
Atualmente, o ensino de Língua Portuguesa tem como prioridade o estudo de tipologias e gêneros textuais. Portanto, alguns materiais didáticos produzidos nessa área são norteados por esse estudo. O tipo textual narrativo, por ser um dos primeiros com o qual o aluno tem contato, será o enfoque desta pesquisa. A narração se faz presente em vários gêneros textuais como contos, notícias, romances, relatos, filmes e até mesmo nas redes sociais e observa-se que há uma integração desses gêneros com tipos variados de semioses, como por exemplo, imagens e sons. A Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro tem como norteador de seu trabalho uma lista de descritores na qual constam as habilidades e competências a serem desenvolvidas no ensino fundamental de 2° segmento. Dois descritores se destacam ao longo de todo esse segmento de ensino: localizar informações explícitas em um texto e distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Os alunos têm apresentado dificuldades na realização dessas atividades. Assim sendo, é importante que o aluno saiba identificar fatos em uma narrativa, visto que a exposição deles nessa tipologia textual é frequente. Portanto, esta pesquisa, com base na metodologia da pesquisa-ação nos termos de Thiollent (2009), tem como finalidade desenvolver nos alunos a habilidade de retextualização do gênero conto mitológico ao gênero notícia por meio da identificação de fatos. Dessa forma, os alunos poderão ser capazes de buscar informações e utilizá-las de forma autônoma e proficiente. A fim de alcançar tal objetivo, a proposta foi elaborada pautando-se nas postulações de Marcuschi (2010 [2001]) e Dell’Isola (2008). O trabalho foi realizado, primeiramente, com uma turma de 6°ano, com os alunos divididos em grupos; posteriormente, o trabalho foi repetido na mesma turma, no ano subsequente, isto é, no 7° ano, porém com produções individuais. Ademais, ambas as intervenções aplicadas se caracterizam pelo estudo da estrutura e das características dos gêneros textuais conto e notícia. Em seguida, alguns passos foram dados para que o processo de retextualização pudesse acontecer. A abordagem metodológica foi baseada na concepção de sequência didática elaborada por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) e constou da leitura de contos da Mitologia Grega bem como de textos noticiosos. A partir da leitura de contos, os alunos deveriam identificar fatos e selecionar um que fosse relevante o suficiente para ser transformado em notícia; em seguida, partiriam para a sua elaboração. Para um processo de retextualização ser bem sucedido, as informações contidas no conto deveriam ser mantidas no texto produzido (notícia). A reescritura das notícias elaboradas foi uma atividade considerada para atingir um texto final adequado. Tais etapas foram fundamentais para este trabalho, uma vez que colaboraram para a construção e fixação de conceitos e para o desenvolvimento da competência de produção textual. Os resultados obtidos foram satisfatórios e através deles concluiu-se que o processo de retextualização configurou-se como excelente recurso para o trabalho com os gêneros bem como para a apropriação das habilidades destacadas. |
