Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2017 |
| Autor(a) principal: |
Amaro, Claudia Almeida Ferreira
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| Orientador(a): |
Silva, Gerson Rodrigues da
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| Banca de defesa: |
Silva, Gerson Rodrigues da,
Quelhas, Iza Terezinha Gonçalves,
Costa, Wagner Alexandre dos Santos |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Letras
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| Departamento: |
Instituto de Ciências Humanas e Sociais
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/15430
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Resumo: |
Esta dissertação teve como objetivo discutir o ensino da habilidade “Distinguir fato da opinião relativa a este fato” sob uma ótica funcionalista e com vistas ao ensino-aprendizagem. Os sujeitos envolvidos na pesquisa são alunos do 8º ano do ensino fundamental de uma escola da Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro. O trabalho tornou-se relevante por se perceber que o ensino da habilidade em questão é em sua maioria direcionado à questões avaliativas, o que diminui as possibilidades de troca e interação útil ao ensino. A hipótese aqui levantada e comprovada é que a dificuldade com distinção entre fato e opinião se dava sobretudo devido ao modo como os conteúdos eram trabalhados, de maneira pouco contextual, e incentivando tentativas de acerto e erro. Quando fato e opinião são trabalhados de forma mediada e orientada à leitura e produção textual, com uso e observação dessas estruturas no texto, o aprendizado se desenvolve. A habilidade em questão se refere essencialmente a procedimentos de leitura, contudo trouxemos uma proposta de trabalhá-la em associação com a produção textual argumentativa, de modo que os alunos pudessem, mediante o trabalho com leitura e produção textual do gênero textual artigo de opinião desenvolver o senso crítico, compreender as marcas modalizadoras da opinião e a objetividade do fato. Como referenciais teóricos utilizamos essencialmente Koch (2018), a qual nos auxilia na compreensão do papel da modalização. Cunha, Oliveira e Martelotta (2003) elucidam o aspecto funcionalista de nossa discussão. Bakhtin (2003), Marcuschi (2008) e Dolz (2004) legitimam nosso entendimento de gêneros. Sinha (1999) encaminha a articulação sociocognitiva que a pesquisa acarreta, uma vez que a abordagem desenvolvida é microcontextual e considera a realidade de sujeitos situados. Fiorin (2017) auxilia na compreensão do fato e opinião nocontinuum argumentativo. Essas considerações teóricas foram úteis para a elaboração da pesquisa, construção do material de trabalho e análises feitas. Espera-se que esse trabalho contribua com discussão pedagógica ao ensino de língua portuguesa e desenvolvimento da habilidade de distinção entre o fato e a opinião relativa a ele, propondo materiais, orientações e possibilidades ao ensino. Por fim, salienta-se que o trabalho se faz necessário devido ao pouco material disponível para se trabalhar a questão envolvendo critérios linguísticos |
