Um olhar sobre a inclusão de crianças com deficiências a partir da relação entre educação física e Educação Infantil no município de Itaguaí

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Santos, Paulo Sergio Avelino dos
• Orientador(a): Martins, Rodrigo Lema Del Rio
• Banca de defesa: Martins, Rodrigo Lema Del Rio, Mello, André da Silva, Roberto, Joanna de Ângelis Lima
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares
• Departamento: Instituto de Educação; Instituto Multidisciplinar de Nova Iguaçu
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Infâncias; Educação Inclusiva; Práticas Corporais; Childhoods; Inclusive Education; Physical Practices
• Área do conhecimento CNPq: Educação
• Link de acesso: https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/20022

Com o objetivo de compreender a relação entre a educação física e a inclusão de crianças com deficiências no contexto da educação infantil, nesta dissertação, realizamos duas abordagens qualitativas divididas em dois capítulos. No capítulo I, fizemos uma revisão bibliográfica integrativa, mapeando e discutindo os trabalhos que tratam sobre educação física e inclusão de crianças com deficiência no âmbito da educação infantil, a fim de compreender como a literatura acadêmica tem concebido o trabalho pedagógico da dimensão do corpo e do movimento das crianças com deficiência no século XXI. Já no capítulo II, analisamos dois documentos do município de Itaguaí, quais sejam, as “Diretrizes da Educação Especial e Inclusiva do Município de Itaguaí, no âmbito da Rede Municipal de Ensino” e o “Referencial Curricular de Itaguaí”, objetivando analisar o modo como a Educação Física é entendida no âmbito da Inclusão na Educação Infantil do município de Itaguaí, identificando possíveis lacunas políticas e apontando estratégias para sua materialização nos cotidianos escolares. Os resultados indicam que os elementos da cultura infantil, como o jogo, a brincadeira e a ludicidade, aliados a mediação do professor, são caminhos positivos para a inclusão de crianças com deficiência na primeira etapa da educação básica. Além disso, a relação colaborativa entre escola e universidade, se revelou como uma estratégia potente para contornar a problemática da formação inicial e continuada de professores. Os resultados também sugerem que os documentos municipais de Itaguaí apresentam direcionamentos sobre os eixos que devem orientar as práticas pedagógicas dos professores, bem como os princípios e direitos de crianças com deficiência, entretanto, possuem algumas lacunas, como a organização curricular pautada numa lógica direcionada à crianças do ensino fundamental, bem como a falta de detalhes sobre formas didáticas para a efetivação das diretrizes para a educação especial e inclusiva.