Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Avila, Paulo Silva de
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| Orientador(a): |
Pasche, Marcos Estevão Gomes
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| Banca de defesa: |
Lima, André Luiz Dias Lima
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Costa, Wagner Alexandre dos Santos
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Letras
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| Departamento: |
Instituto de Ciências Humanas e Sociais
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/15385
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Resumo: |
O professor enfrenta diversas dificuldades para trabalhar com textos literários em sala de aula, principalmente em se tratando daqueles que contêm linguagem poética, conotativa e aberta a múltiplos significados. O tempo escasso para que o ensino de Literatura aconteça de forma efetiva e a falta de um material realmente atraente que desperte o interesse dos alunos, além do próprio despreparo do docente, reduzem a leitura literária a atividades assistemáticas, muitas delas mal conduzidas pelo livro didático, na maioria das vezes usando-as como pretexto para o ensino gramatical e da língua culta. Diante disso, este trabalho tem a proposta de promover o letramento literário em sala de aula, desenvolvendo estratégias para despertar o gosto pela leitura literária, utilizando duas letras do grupo musical Legião Urbana, “Tempo perdido” e “Perfeição”, que propõem um olhar crítico dos alunos sobre si e sobre o mundo à sua volta. Com atividades elaboradas por meio de uma proposta de intervenção didática, durante 9 encontros (18 aulas), e apresentando os resultados de cada atividade realizada e as considerações do pesquisador, esperamos atingir os seguintes objetivos do projeto: despertarnos alunos a fruição, a autonomia e a criatividade que tais textos provocam, ao mesmo tempo em que podem ajudar na formação da cidadania e da humanização desses indivíduos. As estratégias foram desenvolvidas pelo professor a partir de atividades diversas, tendo como suporte a sequência básica de letramento literário em quatro passos sugerida por Cosson (2016) e uma metodologia pedagógica para o ensino de Literatura proposta por Bordini e Aguiar (1983) e por Pereira, Cavalcante e Cabral (2013). Além disso, contribuíram para o desenvolvimento deste trabalho os estudos voltados para o ensino de Literatura, como Lajolo (1984, 1989a e 1989b), Paulino e Cosson (2009), Magnani (1989), Zilberman e Silva (1990), Lima (2016), Cademartori (2012), Candido (2012), Leahy-Dios (2000 e 2001) entre tantos outros teóricos que tratam sobre a leitura e o letramento literário nas escolas. Desse modo, para que o nosso trabalho seja realizado, aplicamos as atividades em uma turma de 7º Ano do Ensino Fundamental II do Colégio Estadual Ministro Raul Fernandes, em Vassouras-RJ. Assim, apresentamos a importância da leitura literária em sala de aula, tendo as letras de canção como uma ferramenta possível para que o letramento literário se faça presente em sala de aula. |
