Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2015 |
| Autor(a) principal: |
Nunes, Lucila Maria Teixeira
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| Orientador(a): |
Gregório, Sandra Regina |
| Banca de defesa: |
Gregorio, Sandra Regina,
Moura, Mirian Ribeiro Leite,
Souza, Nádia Maria Pereira de,
Santos, Gabriel de Araújo |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola
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| Departamento: |
Instituto de Agronomia
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/12925
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Resumo: |
A formação continuada para docentes busca a qualificação para o aperfeiçoamento dos seus conhecimentos e prática pedagógica. Em áreas como a de Educação, é muito comum que os pós-graduandos já tenham formação e experiência docentes antes do ingresso no mestrado ou no doutorado. Mas pouco se sabe sobre as repercussões da pós-graduação nas suas práticas pedagógicas e na carreira. Nesse sentido, o estudo de egressos torna-se um mecanismo indispensável ao processo de avaliação do ensino visto que são obtidas informações concretas sobre o curso. São conhecidas as opiniões e percepções destes e ainda são revelados os impactos dos resultados das atividades desenvolvidas. Esta pesquisa visou caracterizar o egresso do Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola (PPGEA) no território brasileiro, no período de 2005 a 2013, e analisar a representação do egresso da área dos saberes técnicos em relação à inferência da formação em Educação Agrícola na sua prática pedagógica. A pesquisa apresentou abordagem Quali-quantitativa na qual atividades exploratórias de levantamento, sistematizações dos dados e das dissertações dos egressos foram impostas. Foram empregadas as técnicas de pesquisa documental a partir das informações do PPGEA, pesquisa bibliográfica a partir da consulta em livros, periódicos e das dissertações dos egressos. Fez-se uso de formulário virtual para envio aos titulados e finalizando com a análise e interpretação de conteúdo das dissertações dos egressos. Os resultados revelaram que, entre 2005 e 2013, foram titulados 413 mestres em Educação Agrícola, sendo 64,4% representados pela área de Ensino em Educação e Gestão e 35,6% por profissionais de áreas técnicas. Os docentes dos Institutos Federais predominam neste montante, com 79%. A região Sudeste foi a que apresentou o maior número de docentes matriculados, com 39,5% de frequência. A população de egressos da área dos Saberes Técnicos compreendeu o total de 117, sendo distribuídos em áreas de Ensino em Agroindústria, Meio Ambiente, Produção Animal e Produção Vegetal. As respostas dos questionários revelaram que a formação acadêmica predominante dos egressos se deu a partir de cursos de licenciatura, logo estes já apresentavam em seu histórico as disciplinas pedagógicas. O tempo de docência ultrapassou os 15 anos, mostrando que a qualificação é relevante a qualquer momento da carreira profissional. Cerca de 63% dos egressos respondentes prosseguiram com a continuidade na formação, com o ingresso em Programas de Doutorado e especializações. Os egressos apresentaram-se satisfeitos (47,2%) sua atuação profissional em relação à formação pelo PPGEA promovendo aumento do conhecimento técnico, da remuneração e confiança ao lecionar. A avaliação e melhoria do processo de ensino-aprendizagem ocorreram através da aplicação da pedagogia de projetos na qual os discentes, comunidade, produtores locais foram envolvidos promovendo melhor interação entre teoria e prática. Logo, percebe-se o Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola proporcionou aos docentes da área dos Saberes Técnicos mudanças e melhorias em sua atuação, seja em relação a sua prática pedagógica, seja a partir da prática da interdisciplinaridade e da contextualização para a reflexão e construção do conhecimento. |
