Narrativas sobre o tempo da experiência docente ao final de ciclo de vida profissional no IF Goiano: o que viver quando a porta da sala de aula se fecha?

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Nóbrega, Maria de Fátima Lucimara Santos
• Orientador(a): Costa, Adriana Alves Fernandes
• Banca de defesa: Costa, Adriana Alves Fernandes, Bahia, Bruno Cardoso de Menezes, Gomes, Juaciara Barrozo, Alves, Luiza de Oliveira, Prado, Guilherme do Val Toledo
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola
• Departamento: Instituto de Agronomia
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Narrativas; Tempo; Experiências; Programa de Preparação para Aposentadoria; Formação Docente; Narratives; Time; Experiences; Retirement Preparation Program; Teacher Education; Tiempo; Experiencias; Programa de Preparación para la Jubilación; Educación Docente
• Área do conhecimento CNPq: Educação
• Link de acesso: https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/19642

Esta pesquisa tem como tema as narrativas sobre o tempo da experiência docente. Meu objetivo principal foi conhecer e analisar as narrativas sobre o tempo da experiência de professoras de licenciatura, acima de 55 anos, do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia Goiano (IF-Goiano ). Escolhi a abordagem qualitativa, com entrevista semiestruturada, de cunho biográfico e autobiográfico, audiogravadas e transcritas, realizadas com três professoras do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia Goiano, com recortes de idade e área de formação. Os achados foram agrupados em núcleos de significação, propondo-se a identificar os diversos sentidos construídos pelas docentes durante o processo de investigação. Os sentidos e significados extraídos das narrativas apontaram para 04 (quatro) núcleos e 05 (cinco) subnúcleos, considerando as reflexões sobre tempo, experiência e formação. Os resultados indicaram para a importância de considerar as trajetórias de vida e formação como moldes para as abordagens dos programas de preparação para aposentadoria, levando em consideração as complexidades individuais e coletivas de cada um; bem como a necessidade de encarar a transição para a aposentadoria como uma prática constante, não apenas como formalidade legal, e sim um cuidado social que deve ser abordado e reforçado de maneira contínua. Como uma educação para a aposentadoria ao longo de toda vida funcional da docente e não só de forma emergente, como no período que antecede o aposento.