Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Cardoso, Maria Genilda Marques |
| Orientador(a): |
Barbosa Júnior, Walter Pinheiro |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
|
| Programa de Pós-Graduação: |
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/29683
|
Resumo: |
A dimensão ético-política na experiência formativa e autoformativa de professores(as) de Filosofia de Instituições Públicas de Ensino à luz de John Dewey se constitui em nosso objeto de estudo. Este objeto fez emergir a seguinte pergunta de tese: como a dimensão ético-política se materializa na experiência formativa e autoformativa de professores(as) de Filosofia, considerando os princípios filosóficos e educacionais de John Dewey? Formulamos como propósito de estudo compreender a dimensão éticopolítica na formação e autoformação de professores(as) de Filosofia de Instituições Públicas de Ensino à luz de John Dewey. Para atingir tal intento, elaboramos os seguintes objetivos específicos: identificar os princípios filosóficos e educacionais de John Dewey; delinear a experiência formativa de professores(as) de Filosofia, colaboradores(as) do estudo, com ênfase na autoformação; e estabelecer articulação entre a dimensão ético-política e a formação e autoformação de professores(as) de Filosofia. A pesquisa bibliográfica teve como filósofo central John Dewey. A pesquisa de campo foi realizada em duas etapas: na primeira, aplicamos um questionário diagnóstico a 28 professores(as) de Filosofia lotados no Instituto Federal do Rio Grande do Norte (campi Natal Central, Natal Cidade Alta e Natal Zona Norte), Universidade Federal do Rio Grande do Norte (campus Natal) e Universidade Federal do Piauí (campus Teresina); na segunda etapa, aplicamos a técnica da entrevista narrativa a 04 professores(as) que se dispuseram a contribuir com a pesquisa. Os referenciais filosóficos e teóricos e o conjunto de procedimentos metodológicos adotados no estudo nos fez assumir como tese que o conceito de educação na autoformação dos (as) professores (as) de Filosofia se expande, esclarecendo os meios e os fins ético-políticos em que se fundamentam, quando refletem criticamente sobre suas experiências formativas e as condições em que as práticas de ensino se realizam. |
