Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2012 |
| Autor(a) principal: |
Bormann, Maria Aliete Cavalcante |
| Orientador(a): |
Ramalho, Betania Leite |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/22813
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Resumo: |
O objetivo deste trabalho é a análise da Proposta Curricular do Ensino Médio Noturno (EMN) implementada, inicialmente, como um projeto piloto focando princípios teóricos e metodológicos que tomam o estudante noturno e suas expectativas de aprendizagem como referência, desenvolvida em onze escolas da rede pública estadual do Rio Grande do Norte. A proposta surge como uma alternativa para diminuir os altos índices de abandono, evasão e de repetência dos trabalhadores estudantes, uma problemática recorrente e com forte prejuízo nesse nível de ensino. A pesquisa parte do princípio de que o EMN não pode ser pensado como continuidade do ensino regular diurno, uma vez que os sujeitos têm características, aspirações e interesses bem diversificados, o que exige uma escola com um projeto respeitoso às necessidades do trabalhador estudante, no que tange à carga horária, à organização curricular, às metodologias de ensino e ao sistema avaliativo. Isso implica conceber uma estrutura formativa diferenciada (currículo, conteúdos, metas, entre outros) que reflita os interesses dos envolvidos, sem ser uma mera repetição da escola diurna. Conferir ao EMN uma identidade diferenciada passa por (re) pensá-lo no contexto real em que se insere, o que exige profundas modificações no sistema político, pedagógico e ideológico que o sustenta. A adesão à proposta por parte dos educadores envolvidos levou-os a mudar suas práticas pedagógicas no espaço escolar para melhorar a aprendizagem deles próprios e dos estudantes. Essa experiência revela-se como pertinente e aparece como uma possível política estadual em expansão desde 2007. A fundamentação teórica para responder à investigação, respalda-se na ideia da escola unitária de Gramsci (1987, 1991, 2006) que tinha como objetivo preparar o homem para o exercício da cidadania e para ser dirigente, o que implica um currículo fundamentado no conhecimento técnico, em noções científicas aplicadas à indústria; currículo crítico de Sacristán (2000, 2002, 2006, 2008); de Apple (2001, 2002) e de Bourdieu (2003, 2006, 2008) e formação e profissionalização docente na perspectiva de Ramalho, Núñez e Gauthier (2004), entre outros. A análise dos dados leva em consideração as Orientações Curriculares para o Ensino Médio Noturno do Rio Grande do Norte, questionários aplicados aos educadores e aos trabalhadores estudantes, e relatórios das escolas envolvidas no projeto com base na Análise de Conteúdo de Bardin (2010) e no software Modalisa 6.0, desenvolvido por professores pesquisadores da Universidade de Paris 8. |
