A habilidade profissional de organizar o trabalho pedagógico do professor de ciências dos anos finais do ensino fundamental

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Soares, Wilson Costa
• Orientador(a): Ramalho, Betânia Leite
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
• Programa de Pós-Graduação: PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Habilidades profissionais pedagógicas; Organização do trabalho pedagógico; Ensino de ciências - educação básica
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/54530

Esta pesquisa trata da organização do trabalho pedagógico do professor de Ciências como uma habilidade profissional pedagógica, objeto de formação dos cursos de licenciatura e de desenvolvimento na atuação profissional do professor de Ciências. A seguinte questão configura o problema de pesquisa: como se configura, para professores de Ciências das escolas públicas municipais de João Câmara, e Macau, no Rio Grande do Norte, a habilidade organizar o trabalho pedagógico do professor de Ciências, que leciona nos anos finais do Ensino Fundamental? Propôs-se como objetivo geral: analisar como se configura para professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental, das escolas pesquisadas, a habilidade profissional de organizar o trabalho pedagógico do professor de Ciências para ensinar os conteúdos conceituais, os procedimentais e os epistemológicos, como conhecimentos inerentes a sua profissão. Assumiu-se a metodologia sob uma perspectiva dialética das dimensões qualitativas e quantitativas, configurando-se como uma pesquisa básica, do tipo exploratória e descritiva, estruturada na pesquisa bibliográfica, documental e de levantamento (por meio de aplicação de questionário), tendo como participantes os professores dos anos finais do Ensino Fundamental do componente curricular de Ciências das escolas públicas municipais das cidades de João Câmara e Macau. A pesquisa bibliográfica possibilitou identificar três subdomínios que constituem a habilidade estudada: organização do trabalho pedagógico administrativo, organização do trabalho didático-pedagógico e organização do trabalho docente, estabelecendo, assim, o sistema de ações da habilidade organizar o trabalho pedagógico do professor de Ciências. Na revisão bibliográfica e na pesquisa documental, foram considerados três campos de estudos na área da Educação: Habilidades Pedagógicas – Abdulina (1973, 1984); Petrovisk (1981); Leontiev (1982); Lompsher, Markova e Davidov (1982); Talizina (1984); Babanski (1985); Kusmina (1987); Ranchenko (1988); Krutetsky (1989); Slatenin et al. (2000); Gonzalez (2006); Kholiqov (2011); Núñez, Ramalho e Oliveira (2018); no campo da organização do trabalho pedagógico e formação docente – Nóvoa (1997, 2002); Zabala (1998); Perrenoud (2000); Sacristán e Peréz Goméz (2000); Núñez, Ramalho e Gauthier, (2004); Tardif e Lessard (2012a, 2012b); Ramalho e Núñez (2014); Libanêo (2015); Libâneo, Oliveira e Toschi (2012); Tardif (2017); Zabala e Arnau (2020); Ensino de Ciências e Didática – Delizoicove e Angotti (1994); Núñez e Pacheco (1997); Sacristán e Pérez Gómez (1998); Núñez e Ramalho (2004); Cachapuz et al. (2005); Pozo e Gómez Crespo (2006); Delizoicove, Angotti e Pernambuco (2007); Campos e Nigro (2009); Bizzo (2009a, 2009b); Pavão (2010); Carvalho et al. (2004, 2010); Carvalho e Gil-Pérez (2011); Núñez e Ramalho (2011); Libanêo (2013); Núñez e Melo (2020); Documentos Oficiais – Lei de Diretrizes Base da Educação – LDBEN, Lei Nº 9.394/1996 (BRASIL, 1996); Lei Nº 11.738/2008 (BRASIL, 2008); Diretrizes Curriculares Nacionais – DCN (2010a, 2010b, 2013); Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2017, 2018); Documento Curricular do Estado do Rio Grande Norte – DCRN (2018). O processamento dos dados do estudo empírico permitiu traçar um perfil socioprofissional do professor de Ciências, limitado ao contexto desta pesquisa, bem como apontar para um baixo desenvolvimento da habilidade em estudo em dois subdomínios, o que significa que os professores apresentam necessidades formativas importantes na organização do trabalho pedagógico para ensinar Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental.