Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Gaio, Victoria Mottim
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| Orientador(a): |
Cartaxo, Simone Regina Manosso
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| Banca de defesa: |
Martins, Pura Lucia Oliver
,
Rausch, Rita Buzzi
,
Marcoccia, Patricia Correia de Paula
,
Paula, Lucimara Cristina de
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| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Departamento de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3945
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Resumo: |
A presente pesquisa relaciona-se às investigações realizadas no Grupo de Pesquisa Didática e Formação de Professores – GEPEDIDO, do Programa de Pós-Graduação em Educação, linha de pesquisa em Ensino e Aprendizagem, e tem como objeto a prática dialógica das pedagogas da educação básica. Parte do reconhecimento do papel da pedagoga na escola e seu trabalho, marcados por um contexto contraditório de atuação e de desafios, buscando ir da denúncia da precariedade do trabalho ao anúncio de possibilidades de práticas dialógicas e de transformação da realidade. Tem como questão norteadora: como a prática dialógica das pedagogas é constituída e quais seus princípios organizadores? Para responder ao questionamento, o objetivo geral é desvelar, a partir da prática dialógica das pedagogas da educação básica, como esta é constituída e quais são seus princípios organizadores, a fim de compreendê-la como possibilidade de superação de práticas orientadas pela racionalidade técnica. Os objetivos específicos são: descrever a prática das pedagogas da educação básica, a fim de situá-la no atual contexto e caracterizá-la em suas dimensões limitadoras e transformadoras; sistematizar, a partir da descrição e caracterização da prática, elementos que orientam a prática dialógica das pedagogas da educação básica; e evidenciar possibilidades de prática dialógica das pedagogas da educação básica. A pesquisa foi desenvolvida a partir da metodologia comunicativa (GÓMEZ et al., 2006) e as técnicas utilizadas foram o questionário, com a participação de 71 pedagogas das redes estadual e municipal de ensino; e o grupo de discussão comunicativo, realizado com sete pedagogas da educação básica. O referencial teórico pautou-se em Freire (1996; 2000) e Aubert et al. (2018), para a fundamentação do diálogo e prática dialógica, além de autores como Placco, Almeida e Souza (2011; 2015), Pinto (2011), Franco (2016) e Domingues (2014) foram utilizados para a discussão do trabalho da pedagoga e o contexto contraditório de atuação. A caracterização das práticas das pedagogas ressaltou as atribuições desenvolvidas no acompanhamento do trabalho dos professores; na formação continuada na escola; no trabalho realizado com alunos, comunidade e funcionários. Os resultados evidenciam que a constituição da prática dialógica acontece a partir da formação inicial e continuada, e da experiência profissional vivida e observada. Os elementos que orientam a prática consistem na compreensão do papel da pedagoga, da organização e do planejamento do trabalho pedagógico, da realidade, das estratégias diante dos determinantes externos, bem como do diálogo e da prática dialógica. Apresentam-se como princípios organizadores o conhecimento, o diálogo e as qualidades ou virtudes da pedagoga. Defende-se a tese de que, embora exista o contexto contraditório que exige práticas imediatistas, burocráticas, pautadas na racionalidade técnica, as pedagogas criam estratégias de trabalho fundamentadas na dialogicidade e, com isso, realizam movimentos de transformações na realidade e produzem práticas dialógicas. |
