Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Souza, Dayana Miranda de |
| Orientador(a): |
Silva, Marcia Gorette Lima da |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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| Programa de Pós-Graduação: |
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/46575
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Resumo: |
A presente pesquisa emerge da discussão sobre o papel da avaliação em larga escala de estudantes do ensino superior, o ENADE, no sentido de saber quais contribuições os desempenhos podem oferecer para o corpo docente dos cursos avaliados. Particularmente, nosso foco foram os cursos de química da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. As provas do ENADE abordam tanto conhecimentos gerais como específicos. Entre os conhecimentos gerais de química, optamos em analisar as questões que abordavam conteúdos de química geral, por considerarmos conceitos fundantes da formação, seja para o bacharelado ou para a licenciatura. Esta formação também busca desenvolver diferentes habilidades de pensamento (de baixa e de alta ordem). Assim, nosso objetivo geral é analisar as questões de química geral das provas do ENADE-Química dos anos de 2011, 2014 e 2017, nas quais, para sua resolução, é necessário mobilizar habilidades de pensamento de baixa ordem, primeiramente, tais como decodificar dados e aplicar fórmulas. Para tanto, buscamos identificar as questões de química geral e os índices de acerto; inferir, a partir do desempenho nos descritores (dessas questões), os participantes do ENADE dos cursos de bacharelado e licenciatura em química da UFRN; analisar o desempenho desses cursos para os conhecimentos de química geral. Como resultados, identificamos 7 questões que abordavam conteúdos de química geral para sua resolução. Destas, identificamos 4 questões em que para sua resolução mobilizam-se habilidades de pensamento de nível 1. A partir da análise estatística, identificamos que os graduados possuíram um bom desempenho nas questões de química classificadas no nível 1 (Nível Cognitivo de Dificuldade), enquanto nas questões de química geral, analisadas nesta pesquisa, revelaram ter um desempenho menor. Uma possível inferência deste resultado pode estar relacionada com conhecimentos disciplinares. Com relação à análise das questões, foi possível sinalizar perspectivas para contribuir com o corpo docente da IES. |
