Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
Nogueira, Tatiane Brisolara |
| Orientador(a): |
Silva, Adriane Borda Almeida da |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo
|
| Departamento: |
Faculdade de Arquitetura e Urbanismo
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/5231
|
Resumo: |
A motivação deste estudo decorre da experiência didática da autora com disciplinas de representação gráfica no ensino técnico e superior. A constatação de dificuldades dos estudantes com relação à expressão e interpretação gráfica de objetos (visualização espacial) contribuiu para o questionamento sobre “o quê” e “como” fazer para auxiliá-los a vencer tais dificuldades. O presente estudo desenrola-se a partir de uma pesquisa bibliográfica de revisão de práticas didáticas de outros autores que apoiam o desenvolvimento da visualização espacial. Desenvolvido em duas partes, o estudo compreendeu em um primeiro momento, uma pesquisa exploratória direcionada para os anais dos eventos Graphica de 1996, 2011, 2013 e 2015. Teve como método de estudo destas comunicações a técnica de Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Como resultado desta primeira parte, identificou-se um conjunto de categorias que se referem à ‘tipos’ de práticas didáticas que os docentes vêm empregando para apoiar o desenvolvimento da visualização espacial. Na segunda parte, o conjunto de categorias identificadas foi utilizado como instrumento para análise das experiências prévias da autora visando ampliar o significado deste estudo para a sua prática docente. Entende-se que as reflexões derivadas constituem um aporte à prática didática de configuração de momentos e materiais educativos dedicados ao desenvolvimento da visualização espacial a partir do raciocínio geométrico projetivo. As categorias identificadas indicam o repertório que deve conhecer os professores que atuam na área de representação gráfica, e também, que estes vêm diversificando suas práticas na tentativa de melhor apoiar o desenvolvimento da habilidade de visualização espacial. O estudo também aponta que os docentes seguem investindo em novas experimentações, revelando que não existe um modelo didático consolidado que promova esse desenvolvimento. |
