Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Gehrke, Tamires Holz |
| Orientador(a): |
Sperotto, Rosária Ilgenfritz |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/6403
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Resumo: |
Esta dissertação problematiza as contribuições da cultura pomerana no processo de aquisição do conhecimento, em especial, o da matemática. A ênfase da investigação volta-se às situações de aprendizagem, que promovem o desenvolvimento humano e, estão relacionadas ao grupo social, ao contato da criança com a cultura da sua comunidade, (VIGOTSKY, 2012). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja metodologia está ancorada nos estudos realizados por Lüdke e André (2012) e, desenvolveu-se com alunos do 1º ao 5º ano, na escola multisseriada Maurício Cardoso localizada na zona rural do município de São Lourenço do Sul, Rio Grande do Sul, Brasil. Para a coleta de dados utilizamos instrumentos como: entrevista e narrativas, análise de documentos e questionário. A fim de identificar os aspectos históricos e culturais relacionados à colonização pomerana do município e a Escola Maurício Cardoso, buscamos informações em documentos: ato de criação da escola, registro de imóveis das terras nas quais a escola foi construída, documento de nomeação do primeiro professor da escola, além de revisão bibliográfica. Foram realizados questionários e visitas à casas de famílias pomeranas, para observar os modos de vida destes moradores e identificar receitas tradicionais da cultura pomerana consumidas na comunidade. Entre os pressupostos teóricos empregados destacamos, a Etnomatemática, D‟Ambrósio (2013), nos inspirou a trabalhar com os saberes do cotidiano, apresentando a matemática com situações reais, de forma contextualizada. Com a finalidade de aproximar cultura e aprendizagem matemática, realizamos em sala de aula, o preparo de três receitas tradicionais, onde os alunos puderam manusear objetos e ingredientes, trabalhar de forma colaborativa e refletir sobre o processo, estas ações condizem com a intervenção metodológica da Aprendizagem Criativa de Resnick (2020). Com este estudo, utilizando receitas tradicionais da cultura pomerana, os alunos apropriaram-se de conceitos matemáticos como: frações, proporção, soma, divisão, multiplicação, números e quantidades, unidades de medida, dobro, metade e formas geométricas, além disso, colaboraram com a preservação e registro das memórias e da história do povo. Ademais incentivamos uma formação humana colaborativa, com respeito à diversidade cultural e que instiga o desenvolvimento de aspectos cognitivos. |
