Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Candido, Eliane Beatriz |
| Orientador(a): |
Silva, Josias Pereira da |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática
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| Departamento: |
Instituto de Física e Matemática
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/8797
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Resumo: |
As tecnologias vêm provocando nos sujeitos novas formas de pensar, interagir e adquirir conhecimentos, sendo assim, os educadores têm o desafio de repensarem sua prática de modo a aproximá-la da realidade e das necessidades dos educandos, proporcionando outras formas de ensinar e aprender. Neste sentido, a presente pesquisa objetiva analisar quais as práticas pedagógicas utilizadas pelos docentes ao proporem a produção de vídeo estudantil no ensino de conteúdos matemáticos. Tal investigação foi desenvolvida nos anos 2020/2021 com três professores de matemática do ensino básico que já utilizam a produção audiovisual nas suas aulas. Para a realização deste estudo, a metodologia usada foi de natureza qualitativa com abordagem em estudo de caso. Os instrumentos utilizados para a produção dos dados foram a observação, as entrevistas semiestruturadas com os professores do grupo focal e a transcrição das mesmas. Para análise dos dados fez-se uso da Análise de Conteúdo de Bardin (2016), como: organização, codificação, categorização e interpretação dos resultados. Os teóricos que subsidiaram este estudo são: Freire (1994, 1996, 2003); Moran (2013, 2015); Borba (2014, 2018) e Pereira (2014a, 2017, 2018), pois estes autores dialogam entre educação, tecnologias, metodologias, matemática e produção de vídeo. Durante a análise dos dados três categorias surgiram: a práxis docente na era digital; vídeo é expressão, movimento, libertação; e produção de vídeo estudantil como processo educacional. Dentre os resultados encontrados destaca-se: a importância de uma formação docente continuada e permanente; o comprometimento com que os sujeitos pesquisados trabalham com a produção de vídeo nas aulas de matemática; esta produção é uma metodologia ativa, denominada de Metodologia PVE, capaz de desenvolver diversas habilidades e competências que facilitam a compreensão dos conteúdos estudados. |
