Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Vellar, Camila Martins |
| Orientador(a): |
Peres, Eliane |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/14517
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Resumo: |
O presente trabalho tem por objetivo analisar o tratamento que se dá, nos livros didáticos de 6º a 9º anos, de Língua Portuguesa, aos advérbios, nas coleções A aventura da linguagem, Português: linguagens e Tecendo Linguagens, buscando discutir as convergências e as divergências entre os livros didáticos analisados e relacionar os pontos convergentes e/ou divergentes entre o material analisado e a literatura que trata do ensino de gramática da Língua Portuguesa. Essa problematização acerca das convergências e/ou divergências nas três coleções analisadas/comparadas entre si e em relação à literatura que trata do ensino de gramática da Língua Portuguesa ocorre, tendo em vista que durante os quatro anos da Licenciatura em Letras, discutia-se muito, em boa parte das disciplinas, sobre um ensino que focalize o desenvolvimento da competência comunicativa – a qual consiste na capacidade do sujeito de utilizar os recursos linguísticos para a produção e compreensão de textos nas mais variadas situações de comunicação, seja em contextos formais ou informais. Entretanto, discutia-se muito, também, sobre a questão das atividades mecânicas envolvendo o ensino de gramática no ensino básico: propostas didáticas que apenas conduzem o aluno à memorização temporária de nomenclaturas de elementos linguísticos em frases isoladas, descontextualizadas e, até mesmo, que apresentam variedades de escrita cujo significado/sentido não se aproxima do nível ou da realidade linguística ou enciclopédica dos alunos. A partir disso, optamos por analisar a ocorrência da classe dos advérbios nas três coleções, tendo em vista que essa é uma classe gramatical cuja definição das gramáticas tradicionais nem sempre sãos coerentes com seu uso efetivo nas produções textuais. Assim, buscamos analisar qual a concepção de linguagem e de ensino de gramática da Língua Portuguesa está presente nos livros didáticos selecionados, buscando compreender se o que o livro se propõe a apresentar condiz com as atividades presentes no mesmo. Para isso, tomamos por base, também, a apresentação dos livros pertencentes às três coleções. Portanto, neste trabalho,pretendeu-se fazer um contraponto entre o que aponta a literatura sobre como deve ser/espera-se que seja o ensino de gramática da Língua Portuguesa e o que se encontra efetivamente nas lições e nas atividades presentes nos livros didáticos de sexto a nono anos das coleções selecionadas. Acredito na importância dessa análise, porque os livros didáticos podem auxiliar – positiva ou negativamente – para a formação do estudante e, inclusive, do próprio professor. |
