Práticas docentes com o ensino da língua espanhola nas séries iniciais.

• Ano de defesa: 2010
• Autor(a) principal: Boéssio, Cristina Pureza Duarte
• Orientador(a): Porto, Tania Maria Esperon
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Prática docente; Ensino de língua espanhola; Séries iniciais; Teaching practice; Teaching of the spanish language; Initial grades
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7742

Minha experiência docente, tanto com crianças do ensino fundamental, como com acadêmicos do Curso de Licenciatura em Letras da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), instigou-me a verificar a possibilidade de realizar uma prática docente com o ensino de língua espanhola a crianças brasileiras das séries iniciais do fundamental na rede básica regular de ensino. Ancorada em um referencial teórico que trata de diferentes aspectos do processo ensino-aprendizagem, busquei em Porto (2001, 2002, 2003) Lucarelli (2007, 2009), Krashen (1982, 1985) Johnson (2008), entre outros, subsídios para sustentar minha questão de pesquisa: como os sujeitos desta investigação desenvolvem suas práticas pedagógicas a partir do que lhes foi proposto em duas disciplinas optativas no Curso de Letras. A partir daí, procurei compreender como essas disciplinas contribuíram para a prática docente desses sujeitos e conhecer essa prática com o ensino de língua espanhola a crianças brasileiras, em sala de aula. Através de uma abordagem qualitativa, reuni, através de observação, gravação e transcrição das aulas, de conversas com os sujeitos e de notas do diário de campo, dados que me possibilitaram a interpretação da necessidade de a universidade oportunizar, em seus cursos, uma relação mais estreita entre teoria/prática, permitindo que haja uma retroalimentação nessas duas formas de construção do conhecimento. Ainda pude evidenciar a efetiva contribuição do lúdico e do trabalho colaborativo no ensino de uma língua estrangeira, principalmente em se tratando de uma região de fronteira em que as línguas coexistem nas diferentes esferas sociais. Este trabalho suscitou muitos questionamentos que abrem espaços para novos estudos, mas demonstrou a responsabilidade da universidade no contexto em que está inserida. Mostrou, ainda, que é possível viabilizar o aprendizado de língua espanhola para crianças das sérias iniciais da rede básica de ensino, inserindo essa prática no currículo dos Cursos de Licenciatura em Letras e capacitando os futuros professores para esse desafio. Os achados apontam os benefícios da inovação, seja ela no contexto universitário como no contexto escolar.