Regulação socialmente compartilhada e corregulação entre estudantes no trabalho em grupo: revisão integrativa e proposições para a inclusão de alunos com TEA

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Leão, Andréia Texeira
• Orientador(a): Camargo, Síglia Pimentel Höher
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação; Transtorno do Espectro Autista (TEA); Trabalho em grupo; Regulação compartilhada; Corregulaçāo; Aprendizagem; Autism Spectrum Disorder (ASD); Group work; Shared regulation; Co-regulation; Learning
• Área do conhecimento CNPq: CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/14439

Esta pesquisa buscou analisar as possíveis contribuições de intervenções que envolveram a regulação socialmente compartilhada e a corregulação no trabalho em grupo para elaborar proposições visando a participação e interação de alunos com autismo no contexto inclusivo. A regulação socialmente compartilhada pode ser percebida como uma competência necessária para o envolvimento ativo dos alunos nas tarefas colaborativas, e a corregulação como um suporte importante para a autorregulação do indivíduo e/ou vivenciar episódios de regulação socialmente compartilhada. Para isso, foi realizada uma revisão integrativa nas bases dados Scopus, Erick, Scielo e Science Direct para analisar as possíveis contribuições que os estudos apontam sobre intervenções que envolveram regulação socialmente compartilhada e corregulação entre estudantes para o trabalho em grupo. Foram encontrados 11 estudos no período de 2012 a 2023 e identificados momentos em que ocorreu a regulação socialmente compartilhada: discurso compartilhado, planejamento, monitoramento e negociação contínua (monitoramento e avaliação). Esses momentos podem ser promovidos no contexto escolar ao desafiar os alunos a planejar, executar e avaliar suas ações, utilizando estratégias para o alcance de seus objetivos. A corregulação foi percebida diante de situações em que o apoio se fez necessário para que o indivíduo regule determinadas dimensões de sua aprendizagem. Além disso, foi realizada uma entrevista com quatro professores da sala de aula comum do ensino fundamental e médio, que já realizaram trabalho em grupo com a participação de alunos com TEA. Os professores expressaram que o trabalho em grupo foi desenvolvido por meio das discussões, mediação, roteiro e uso do feedback, considerando os interesses dos alunos. A partir das contribuições encontradas na revisão e experiências vivenciadas pelos professores, foram organizadas proposições de trabalho em grupo que permitam a interação e participação de alunos com autismo em episódios de regulação socialmente compartilhada e corregulação no trabalho em grupo.