Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Garcias, Luciana Maia |
| Orientador(a): |
Marques, Alexandre Carriconde |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Física
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| Departamento: |
Escola Superior de Educação Física
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7266
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Resumo: |
Com o aumento da presença de pessoas com deficiência em escolas comuns, torna-se cada vez mais importante a discussão a respeito de práticas inclusivas nas escolas. A disciplina de Educação Física como componente do currículo escolar, deve propiciar a todos alunos, sem exclusão, vivências, práticas e novos aprendizados. Porém, existem situações que podem dificultar na inclusão do aluno. Diante disso, o objetivo do estudo foi identificar quais as barreiras, facilitadores e estratégias desenvolvidas por professores de Educação Física para a inclusão de alunos com deficiência em suas aulas. A amostra foi composta por 52 professores, sendo que 7 destes foram entrevistados. Verificou-se uma relação entre o número de facilitadores e o perfil do professor, referente à realização de pós-graduação. Quanto aos níveis de especialização observou-se que quanto mais graduado é o professor, mais facilitadores eles percebem. Em relação às barreiras, observou-se um resultado significativo entre as variáveis faixa etária e tempo de docência. Os dados demonstraram uma maior percepção de facilitadores do que de barreiras por parte dos professores. As estratégias utilizadas citadas pelos professores foram: fazer junto com o aluno, ajuda para colegas, atividades e material atrativo, criação de material, adaptação atividades, demonstração, explicação individual e estimulo na permanência do aluno no espaço da educação física. Conclui-se que a formação continuada pode permitir que os professores tenham mais facilidade em incluir seus alunos. A contínua busca por conhecimentos pode ser um grande aliado na inclusão escolar. Percebe-se que os recursos humanos podem ser a solução para muitas barreiras enfrentadas pelos professores, o que torna importante a mobilização da comunidade escolar para que todos possam agir de forma que contribua para a obtenção de uma escola mais inclusiva, criando, assim, uma sociedade efetivamente inclusiva. |
