A formação democrática na escola contemporânea: entre duas concepções de socialização política.

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Bonow, Dirnei
• Orientador(a): Del Pino, Mauro Augusto Burkert
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Pelotas
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Escola; Socialização política; Democracia; Cidadania; School; Politics socializing; Democracy; Citizenship
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/7745

O objetivo desta investigação é refletir sobre as possibilidades de uma formação escolar que enfatize a socialização política baseada nos valores constitutivos da democracia. Trata-se de uma pesquisa teórica que procura discutir conceitos e teorias para explorar as possibilidades e limites da formação democrática na escola contemporânea. Para isso, aborda a socialização política na escola contrastando duas concepções sobre a mesma: uma proposta baseada nos valores e virtudes considerados necessários à cidadania ativa e uma perspectiva que valoriza as formas de envolvimento mobilizadas pelos estudantes na escola. No intuito de contextualizar esse debate, primeiro desenvolvo uma discussão conceitual sobre as origens e os dilemas contemporâneos da democracia. Nesse sentido, caracterizo as diversas formas de entendimento do conceito de poder e a sua importância no entendimento da regulação e da mudança social; discuto as variadas dimensões da política para reforçar a necessidade de se investir na noção de liberdade positiva e, consequentemente, na perspectiva da democracia participativa; abordo a cidadania, os direitos e os limites impostos pela desigualdade social para caracterizar a crise do contrato social; e caracterizo a reestruturação econômica e seus efeitos na reconfiguração do papel do Estado para descrever os impactos da sociedade de consumo e da insegurança econômica nos ideais republicanos. Após esses subsídios interpretativos, e a partir das noções de democracia de alta intensidade e de globalização contra-hegemônica, ressalto a importância das políticas de reconhecimento para o debate sobre o direito à escola e à inclusão social. Além disso, abordo a relação entre escolarização e formação para a cidadania para reforçar esta dimensão da escola que está minimizada no mundo contemporâneo, diante das tendências de mercantilização e performatividade que predominam nas políticas educacionais. Assim, considerando as ambiguidades da modernidade e com base na ética das virtudes e na concepção de sujeito ético ativo, discuto os princípios, os valores e as virtudes cívicas da ética do cidadão, os quais podem embasar a formação democrática na escola. Por fim, em contraste com a perspectiva anterior, apresento uma interpretação sobre os envolvimentos produzidos pelos estudantes na escola que tem como fundamento teórico a sociologia pragmática. Ao caracterizar os processos de socialização, de subjetivação e de individuação, tal visão privilegia uma concepção mais ampla de política e uma formação escolar mais centrada nos protagonismo dos alunos. No mundo contemporâneo, frente aos diversos dilemas e desafios da democracia e da escola, e diante de um suposto obscurecimento do vínculo entre formação escolar e democracia, considero que as duas perspectivas de socialização política apresentadas nesta investigação são importantes referências para se refletir sobre os valores e as práticas que podem embasar uma escolarização que também priorize a formação para a cidadania ativa e os princípios democráticos. Assim, compreendo que as duas concepções indicadas nesta investigação podem ser produtivas – tanto de forma isolada como de forma articulada – na formação política democrática que a escola pode proporcionar.